馬克思主義視域下的醫學院校輔導員職業化建設

曹蕾

摘 ? ?要： 高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。醫學院校具有專業性強、學習周期長、學習負擔重的特點，在馬克思主義視域下構建一支高度職業化的輔導員隊伍，對于推進新時期醫學院校思想政治教育工作很有意義。

關鍵詞： 馬克思主義 ? ?醫學院校 ? ?輔導員職業化建設

在《共產黨宣言》中馬克思、恩格斯提出：“代替那存在著階級和階級對立的資產階級舊社會的，將是這樣一個聯合體，在那里，每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件。”①在物質文明大發展和文化生活大繁榮的現代社會，每個人自由而全面地發展，不僅是技術層面的，更是思想層面的。“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友”②。針對醫學院校專業性強、學習周期長、學習負擔重的特點，輔導員隊伍的高度職業化成為引導、促進醫學生全面發展的必然要求。

一、潛龍勿用——醫學院校輔導員隊伍構成現狀

“我國高校現行的輔導員工作制度，始于中華人民共和國成立后清華大學校長蔣南翔同志率先提出的政治輔導員制度”③。經過近60年的建設發展，高校輔導員已經成為高校思想政治教育工作的重要梯隊，配合任課教師對學生進行360°全方位思想政治教育，是維持高校學生思想健康穩定的中堅力量。醫學院校是我國專門性高校的組成部分之一，醫學院校輔導員隊伍構成有其特殊性，輔導員學歷背景呈現多樣化特點。以河北省M大學B學院為例，截至2016年6月，該學院共有輔導員18人，從學科背景進行區分，人文社科背景14人、醫學背景2人及部隊轉業人員2人，呈現人文社科背景輔導員為主，醫學背景輔導員為輔的特點。從年齡構成進行區分，25歲到35歲12人，35歲到45歲2人，45歲到55歲4人，整個隊伍呈現年輕化的態勢。

醫學院校專業性特點突出，在對學生進行思想政治教育的過程中，對輔導員提出了更高的要求。思想政治工作不僅要政治理論正確，在指導過程中還應該有理有據有節，使思想政治教育深入人心。在以醫學類專業學習為前提的背景下，以人文社科背景為主且年齡分布年輕化的輔導員隊伍在保存思想政治教育工作優勢的同時，還存有部分問題。

1.隊伍主體年輕化、社會閱歷不足。

當前醫學院校的輔導員招聘來源以應屆碩士畢業生為主。應屆生朝氣蓬勃，具有較旺盛的精力，在工作中擁有較強的探索精神，然而輔導員隊伍主體的年輕化，客觀存在社會閱歷不足、處理問題理想化、單一化的問題。

輔導員是校內信息中轉樞紐和校內外不同單位與學生溝通的聯絡官，工作情況較為復雜，突發狀況隨時可能發生。年輕的輔導員缺乏面對復雜情況的社會經驗，在處理問題時，較難把握好力度、不易掌控全局，從不同層面給工作造成困難。

2.代際差異、新型師生關系的挑戰。

年輕輔導員與學生年齡差距較小，從表層看有利于迅速融洽師生關系，實際上年輕輔導員與學生在思想上依然存在代際差異。年輕輔導員經過研究生教育，比學生擁有更多的人生經驗，分析和處理問題的角度必然存在不同。單方面強調年齡差距小而忽視年齡差下實質性的人生觀、價值觀差異，就容易犯主觀主義錯誤，在處理學生問題時，以個人意志為轉移，不能全面、深入地理解事情的潛在不穩定因素，從而給學生工作造成隱患。

當代大學生具有強烈的自主意識。在新的社會環境下，強調平等型、朋友型的教育教學觀念。家長和教師的相處模式由傳統型向現代型轉變，對教師提出了更高的平等性、商討性要求。年輕輔導員往往缺乏工作角色職業化、專業化觀念，在處理與學生、家長的關系時，較難把握尺度。

面對醫學院校輔導員隊伍構成現狀，輔導員職業化建設凸顯了其重要性。加強輔導員職業化建設有助于規避隊伍構成中存在的劣勢，發揮輔導員隊伍的最大正向引導作用。

二、終日乾乾——醫學院校輔導員職業化建設困難

“職業化應包括職業精神、職業素養、職業技能、職業規范四個方面，在本質上是一種專業化、規范化、制度化、自主化……職業化要求從業者在精神、知識、技能、思維、態度、心理等方面，均須符合職業規范和行業標準”④。醫學院校輔導員隊伍在職業化建設過程中主要面臨以下困難：

1.“校本”教育缺失、工作系統性不強。

“‘校本最基本的含義是‘為了學校，基于學校，在學校中……”⑤醫學院校輔導員本校生占少數，大部分畢業于國內不同高校，這在客觀上造成了新入職輔導員對于工作院校的發展歷史、教學方針、教育理念、規章制度、學生特點缺乏全面深入的了解。我國大專院校較為注重對新生的“校本”培訓，而對于新入職的外校畢業員工則缺乏專業、詳細的“校本”教育。

立德樹人是輔導員工作的必然要求。深入開展大學生日常思想政治教育工作，離不開對學生思想、生活、學習內容的深度理解與細致把握，離不開對學校教學制度、教學方針、教學理念的深入理解。“校本”教育的缺失，使輔導員對學生工作缺乏系統性的思路，致使工作系統性不強，客觀上影響思想政治教育工作的深入性、迅捷性、全面性。

醫學院校學生在學期間應該注重醫德的培養，樹立專業思想，掌握與病患相處的技巧和有效的溝通手段。然而輔導員專業背景的復雜性，使部分輔導員對于醫學專業沒有全面、系統的了解，缺乏“校本”教育，使這一部分成為部分輔導員工作的短板，不利于學生工作的開展和學生思想的培育。

2.案例實踐類專業著作匱乏、工作實踐缺乏指導。

輔導員工作應堅持“兩條腿”走路，一是以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想為理論指導，致力實現“中國夢”，為國家培養合格的建設者和可靠的接班人;二是熟練掌握各項突發事件處置流程，及時、合理解決突發事件。輔導員的綜合素質和實踐經驗直接決定突發事件和其他學生工作的處理速度和質量。而實踐經驗的獲得除了直接經驗，最重要的來源就是間接經驗，從經典案例中學習處理問題的流程和方式，完善應對措施。然而在案例實踐類專業著作這一領域，相應的書籍匱乏，書籍質量良莠不齊，特別是針對醫學生的經典管理案例著作近乎零，導致輔導員的工作缺乏間接指導，是輔導員學習、培訓的一大短板。

3.本職工作與事務性工作混淆、過行政化。

輔導員的主要工作職責是幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，助其養成良好的道德品質，化解學生間的沖突矛盾，參與處理突發事件，落實經濟困難學生資助工作，開展班級活動，進行學生黨團建設等以學生為主體的各項工作。但在實際工作中，不僅醫學院校的輔導員，在其他綜合類院校中也存在輔導員本職工作與事務性工作相混淆、輔導員兼理過多行政事務、過行政化的問題。輔導員的教育資源和調控能力有限，在這一情況下輔導員不僅是一名思想政治教育工作者，還是行政秘書、教學秘書、財務人員和辦公室文員，造成重行政而忽視思想政治教育專業性工作的不良現狀及本職思想政治教育工作和行政工作之間的配比失衡。

4.角色認同困難、職業發展規劃不明。

輔導員工作在高校的第一線，擁有教師和干部的雙重身份，使輔導員既不同于純粹的行政人員，又不同于任課教師，工作內容兼顧學生的生活、學習、健康、安全，以及各類行政工作，瑣碎性使社會對輔導員的角色認同存在較大的偏差。在醫學院校中，囿于工作性質和學科背景，輔導員既不能純粹地專攻科研進行系統的理論研究，又不能實現純粹的行政化，這一兩難情況使醫學院校輔導員的職業發展規劃不明朗，職業展望欠佳。

5.壓力疏導系統缺失、身心健康狀況被忽視。

輔導員工作在高校思想政治教育的第一線。輔導員需要及時掌握學生的各項信息以便第一時間處理突發情況。精神長期保持高度緊張狀態，24小時持續開機，使輔導員的生理和心理處于高負荷狀態。然而在高校工作環境中，并沒有與之相匹配的輔導員壓力疏導系統，輔導員的身心健康狀況被忽視，客觀上影響輔導員工作效率和效果及個人自我提升的動力和意愿。

三、或躍在淵——醫學院校輔導員職業化建設淺思

經典的馬克思主義理論是思想政治教育的理論基石。醫學院校輔導員的職業化建設離不開馬克思主義的理論指導。

1.立身之本——過硬的馬克思主義理論素養。

“現代思想政治教育學的理論基礎是馬克思主義，堅持以完整準確的馬克思主義的科學體系為根本指導思想，是現代思想政治教育學能夠建立和健康發展的根本條件，也是實現思想政治教育科學化的根本保證”⑥。輔導員工作在學生思想政治教育的第一線，過硬的馬克思主義理論素養是做好學生工作的立身之本，也是提高輔導員自身理論素質、提升自我修養的必備條件。

醫學生的思想政治教育尤其要放在學校教育的重要位置，醫學生綜合人文素質的提升有利于和諧醫患關系，提高學生職業素養，堅定學生的從業信心，培養學生的從業理念，堅定學生從業態度。輔導員的馬克思主義理論素養水平及個人綜合道德情操對于學生具有潛移默化的影響，決定著輔導員思想政治教育工作水平。

2.長纓在手——專業系統的崗前培訓。

在我國當前醫學院校輔導員隊伍中，年輕的輔導員占據較大比例，存在人生閱歷淺、工作經驗不足的普遍性問題。輔導員工作內容涉及較為復雜的突發事件處理和學生日常思想政治教育及個人情緒、心理問題的發現與疏導，這一特點決定具備較為豐富的工作經驗才能達到較好的工作效果。

當前輔導員培育機制中以以老帶新、個人總結經驗為輔導員成長主要路徑，缺乏系統性、規范性、普適性、全面性。因此，要從實際出發，對輔導員進行專業系統的崗前培訓。

崗前培訓應注重三部分：一是重點學習本校的學生手冊，熟悉學校各項規章制度;二是理順學校行政設置，掌握學校各部門辦事流程，尤其加強就業指導、學生事務管理、教務知識的理論培訓;三是注重經典案例教學，分門別類講解突發事件樣本及解決措施參考。

3.素質提升——在職培訓與深造。

輔導員這一職業需要從業者具備較高的綜合素質，特別對教育方式方法及心理學相關知識進行初步了解。目前社會上對于輔導員崗位沒有統一的培訓課程，因此在職培訓與個人深造成為輔導員素質提升的必由之路。

以學校為單位統一安排專業培訓機構對輔導員基本溝通技能及教育方法進行系統性培訓，有利于保證輔導員與學生及學生家長溝通的通暢性，融洽師生關系，推動學生工作有序、高效地進行。專業性證書的培訓有利于輔導員初步理解心理學等知識，在處理突發性事件時，能夠起到較好的輔助作用。個人在學歷水平和知識層次上的進一步深造，有利于提高輔導員的理論水平，為對學生進行思想引導打下良好的理論基礎。

當前，我國輔導員隊伍日益壯大，發展日漸成熟，輔導員這一職業日趨為大眾所熟悉和了解。高校輔導員職業化建設這一課題深入人心，成為高校輔導員隊伍發展的共識。無論是國家、社會、學校還是輔導員個人，都應在實現高校輔導員隊伍職業化建設的道路上不斷探索努力。醫學院校的輔導員面對特定的學生群體，更應提高對自我的要求，在學生思想政治工作上做出貢獻。

注釋：

①中央編譯局.馬克思恩格斯選集[M].北京：人民出版社，1995：294.

②中華人民共和國教育部.中華人民共和國教育部第24號令[R].2006，7.

③宋曉燕.高校輔導員職業化建設之探析[J].蘇州大學學報，2010，11（6）.

④韓延明.試論高校輔導員職業化建設[J].高校輔導員，2010（1）.

⑤郭良春.校本教育科研綜述[J].現代中小學教育，2005（1）.

⑥張耀燦，鄭永廷.現代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2001：42.