音樂課上讓學生動起來

史婧

摘要：激發學生的音樂靈性，滿足學生的需要，讓音樂課堂煥發生命活力、學生成為課堂中的主人。

關鍵詞：音樂;靈性;興趣;提高;煥發生命活力

音樂是積聚靈感、催發情感、激活想象的藝術，它是實施美育教育的主要途徑之一。在優美的旋律中，我們不僅能感受到其中的詩情畫意，而且能陶冶情操、提高素養。然而，實踐證明：傳統的教學模式并不能有效激發學生熱愛音樂的本性。長期以來，音樂課堂都是以教師為中心，把音樂教育禁錮在固定的區域內，使學生處于被動的地位，學生的創新意識和熱愛音樂的情感受到極大的抑制。在新的教學理念下，如何激發學生的音樂靈性，以滿足學生的“自我認知”、“自我表現”的需要？如何讓音樂課堂煥發生命活力呢？

一、激發興趣，創造積極互動的課堂氣氛

小學階段是情感性學習形成的關鍵時期，在這一年齡段，孩子們的學習活動帶有很強烈的情緒化傾向。他們會因為喜歡某個教師的笑容而喜歡這門學科，也會因為討厭某個教師的聲音而討厭這門學科。有一句教育名言：“蹲下來看孩子”，就是對師生平等要求的具象化。用孩子們的眼睛觀看世界，用孩子們的頭腦思考問題，用孩子們的心靈體驗學習，始終擁有飽滿的精神，愉快的情緒，才能真正地尊重學生，理解學生，以學生的心理為出發點設計教學，營造師生之間平等交流、積極互動的課堂氣氛。真正適應學生發展的課堂氣氛，來自于師生雙方活躍的、積極的、暢通無阻的交流。

我在教一年級的學生學習歌曲《小雨沙沙》時，就和學生一起做游戲。我扮演一粒“種子”，有很多扮演“小雨”的學生紛紛來把我這粒“種子”澆灌。此時學生們都感到老師能和他們一起做游戲覺得很開心、很高興。我還讓學生分成好多的小組，互相合作，有的扮演“小雨”，有的扮演“種子”，他們快樂地唱著、表演著、陶醉著，在不知不覺中感受到了歌曲《小雨沙沙》活潑天真的情緒，體會到了春天生機勃勃的情景，感受到春天美好的意境懂得種子發芽生長離不開雨露的科學道理，達到了良好的教學效果。

二、增強興趣，音樂教學融入肢體表演

瑞士著名的音樂教育家達爾克洛茲在1900年前后提出了關于“體態律動”的學說，并在這一學說的基礎上建立了自己的音樂教育體系。音樂教育應從身、心兩方面同時入手去訓練學生，讓學生從剛開始接觸音樂起，就不僅學習用聽覺去感受音樂，同時學習用整個肌體去感受節奏疏密、旋律起伏和情緒變化的規律。只有在身心兩方面都真正投入到音樂進行中之后，內心對音樂的感受、理解才可能是精確的、生動的;同時，由此而產生的動作也才可能是一種真正充滿生命活力的律動。我根據兒童天性活潑，好玩好動的特點，把肢體表演融入到音樂教學中，增強了學生學習音樂的興趣。

在教學《小動物走路》時，歌詞具有很濃的生活氣息，因此，我運用多種充滿生活氣息的教學方法進行教學。模仿小鴨走路時，有一個學生抬起屁股，左右扭動，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫，他的這一舉動，全班同學笑得眼淚都流出來了，模仿小花貓走路時，孩子們個個貓著腰，腳步很輕巧地走著，還作出安靜的手勢提醒伙伴不要說話。這時，我及時對他們進行生活常識教育，讓他們知道在別人休息、學習、工作時，我們走路應放輕腳步，說話也要小聲點，不要去打擾別人，力爭做一位文明的、城市化的好孩子。孩子們很興奮，都爭著表演不同的角色，他們還創編了許多自己喜歡的動作及表情，他們的神態是那么的認真，動作是那么的優美，節奏是那么的整齊。

在這種自編、自導、自演的實踐活動中，音樂不再是抽象的、虛幻的知識，而是充滿魅力和靈性的造物，與生活息息相關。在音樂課堂上，把生活經驗音樂化，音樂問題生活化，在音樂與生活之間架起一座興趣橋梁，它既激發了學生對音樂濃厚的興趣，樹立了自信心，孩子們的身心得到了發展，天真活潑的個性得到了解放。在這種開放愉悅的學習氛圍中，孩子們學生通過歌唱、表演、創作，達到對歌曲的體驗，師生之間平等互動，增進了彼此之間的交流合作。

三、提高興趣，自制樂器練伴奏

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。只有當學生通過自己的雙手表現出音樂的時候，他們對音樂的興趣才會進一步提高。學習打擊樂器時，我為了提高孩子們的學習興趣，在課堂上教他們做一些簡易的樂器孩子們都非常興奮。用飲料瓶，米粒（或沙子），透明膠帶，做成沙錘。用棉線，鈴鐺兩顆，做成碰鈴。孩子們用自己做成的樂器，邊唱邊演奏，別提多得意了。在給歌曲《雞崽和鴨崽》配樂時，先用講故事的方法讓學生了解了歌曲所要表達的內容。啟發學生了解這首歌曲，在學生對音樂熟悉以后，再組織學生小組討論該怎樣給歌曲配打擊樂器。學生通過自己討論給樂曲伴奏，對樂曲有了更深的理解，大大調動了學習的主動性，積極性。在共同的討論學習中，也體驗了集體協作的樂趣。

新課堂理念下的音樂課堂教學，不僅應使學生獲得知識與方法，更應使學生人文素養得到提高，應從生命教育的高度關注學生的情感體驗。這樣的課堂才是充滿認知情趣，這樣的課堂才能放飛學生的個性，這樣的課堂才能煥發生命的活力。