高中班主任的教學管理策略

呂敏

摘要：高中班主任是班級的主要管理者，是班級建設的核心人物。班主任的管理工作做的是否到位，會直接影響學生的學習積極性和生活狀態。因此，班主任的任務十分艱巨，需要考慮學生的學習和生活的方方面面。本文在當下班主任管理現狀的基礎上，從教學和情感兩方面提出班級管理的相應策略，以便增強班級凝聚力，促進學生的自主管理，為學生創造一個良好的學習環境，提高學生的各項素質。

關鍵詞：高中班主任;教學管理;策略

高中階段，班主任與學生朝夕相處，學生的升學壓力大，學習緊張，班主任不僅需要幫助學生進行學習上的提升，還要為學生進行心理上的疏導，促進學生健康成長;不僅要了解學生的個性特點，尊重學生的個性發展，還要激發學生的積極性，培養學生的興趣等。對于班主任來說，這些工作并不是單獨進行的，而是需要在有限的時間內同時進行。因此，班主任的教學管理工作需要講究方法和策略。

一、當下班主任教學管理現狀分析

現階段的高中班主任教學管理，具有很大的挑戰性，隨著社會的發展，學生每天接觸的信息更加豐富，學生所受的影響已經不僅僅是學校和家庭，社會上的風氣和思維更容易對學生產生影響，還有互聯網思想也在影響學生的價值觀和判斷力。

首先是學生受各種價值觀念的影響，學生的想法多種多樣，難以形成一個正確的價值觀念，對傳統的價值觀念更是有不屑一顧;二是由于物質充裕，很大一部分學生產生了攀比心理，將重點放在了穿衣打扮上;三是高中階段的學生極度自我膨脹，加上家長教育的偏差，學生的行為往往脫離實際的社會，不講道理，不聽勸告，自以為是的情況比比皆是。最后是學生的學習觀念不強，對學習往往不求甚解，認為對知識進行記憶即可，更愿意去關注一些與學習無關的東西，導致學生學習效率低下。

二、高中班主任的教學管理策略

班級管理的最終目標是促進學生健康、全面、和諧的發展[1]。現階段，高中班主任的教學管理工作，不僅包括班級的常規管理工作，還包括學生生活和學習的方方面面。作為高中的班主任，要更加重視新時期學生的個性化特點，注重采用靈活的，能夠促進學生自我成長的方法來對學生進行具體的教育和管理。

1、通過活動和日常互動，增強班集體凝聚力

對于一個班級來說，形成良好的班級凝聚力是班主任順利開展教學管理工作的前提。通過班級活動和學生的互動，可以發揮班主任的最大作用，提高班主任班級管理效率。班級凝聚力，能夠將學生個體緊緊地結合在一起，增強班集體凝聚力，讓學生之間，師生之間能夠同心同德，提高班級的管理效率。因此，班主任在這時只要抓住學生的主流情感進行引導就可以。

那么，如何增強班級體的凝聚力呢？這就需要班主任積極鼓勵學生參加學校的各種比賽活動，尤其是以集體形式參加的活動，這種形式的活動能讓班集體有共同的目標，每個人都感覺到班集體的重要性。在活動過程中，學生會因為同一件事情欣喜或者悲傷，班集體的集體榮譽和集體精神就會顯現出來。在班級管理中，班主任要起帶頭和榜樣作用，多對學生進行關愛和鼓勵，這遠比責罵來更有利于學生的發展。因此，班主任要對學生采取愛的教育，對于學生在學習和生活中所犯的錯誤，教師要進行理性分析，與學生進行溝通，而不是一味責罵，當學生集體對班主任產生敬佩和服從的意識，那么班集體就會形成一個整體。

2、發動學生進行班級自建，讓學生自行管理

班主任在管理班級時，要轉變觀念，增強合作意識[2]。在高中班級教學管理中，光靠班主任的督促是遠遠不夠的，班級的管理需要班主任與學生的自治相結合，這樣才能發揮學生的主體地位，激發學生管理班級的積極性，讓學生自覺遵守班級規則，提高學生的自行管理的積極性。學生自主參與下的班級管理，更符合學生的心理傾向，能減少學生的排斥心理。

因此，在高中教學管理的過程中，教師要建立一支良好的班干部隊伍，通過學生投票和演講等形式，讓學生共同參與，民主選出學生干部，讓學生們參與每一次班級管理的決定。每個學期，學生干部選舉都要進行，不斷強化班級民主管理的概念，讓學生在自主管理的過程中學會換位思考，這樣更加有利于學生與教師齊心協力，向著共同的目標邁進。

三、高中班主任的情感管理策略

班主任是高中學生精神的締造者，思想的引導者。在班級管理中，班主任要關心學生的情感，平等對待每一個學生，讓學生在教師的關懷下茁壯成長。“愛”是溝通師生情感，構建良好班級氛圍的主要因素，只有班主任真正地愛護和關心學生，才能受到學生的尊重和信賴。曾經班上有一個性格內向的女生，臉上很少有笑容，上課不能夠集中精力，對人對事非常敏感。通過與學生的交流，我了解到學生是單親家庭，性格比較孤僻，自尊心特別強。鑒于此，我和學生進行了深入的溝通，針對學生的心理特點，鼓勵學生展現出自己優秀的一面，鼓勵學生為未來進行明確的規劃，并和學生家長進行溝通，從多方面關注學生，經過一段時間，學生明顯改變了，主動性和積極增強了，也樂于去與其它同學交流，樂于去學習。因此，班級管理不是將學生束縛在班級制度中，而是真正關心學生，進行情感管理，與學生建立亦師亦友的關系，這樣既有利于班主任全面了解學生，也有利于班主任進行班級管理。

總之，高中班主任在班級管理中，要注重班級管理的科學性、藝術性，在班級管理現狀的基礎上，不斷總結和改進，對班級中出現的新情況、新問題進行具體分析。這樣，班主任才能做好班級的各項工作，游刃有余地解決學生在學習和生活中的問題，促進學生學習的自覺、主動性，培養學生各項素質的全面發展。

參考文獻：

[1]郭麗.班級管理的多元化與長效性發展策略[J].教學與管理.2010年09期：35-36

[2]張育旗.高三后期班主任管理班級的策略[J].教學與管理.2016年04期：29-30