在小學語文教學中要把快樂還給學生

舒長奕

摘要：若想從根本上改變小學語文教學，我認為也簡單，那就是不管采用什么教學方法，一定要有一個前提，即把快樂還給學生。讓學生在小學語文教學中能感受到快樂，更能接觸到語文這門學科的核心魅力，那我們的教學就有了生命了。

關鍵詞：小學;閱讀;快樂;時間;能力

小學語文教學中，存在著一系列的問題，有的停留在表面，比如教學做秀;有的存在于深層次教學中，比如功利性和強迫性。不用再細究，但就這兩方面，就讓現在的小學語文陷入了一種極其僵化的局面。若想從根本上改變，我認為也簡單，那就是不管采用什么教學方法，一定要有一個前提，即在快樂中提升學生的語文素養。讓學生在小學語文教學中能感受到快樂，更能接觸到語文這門學科的核心魅力，那我們的教學就有了生命了。

一、把感受語文圖畫美的快樂還給學生。

文字和圖畫是相通的。而這屬于不同的表現形式。而孩子們最不欠缺的是想象力。與其不厭其煩的給學生描述語言文字所描繪出來的情景，還不如把主動權教給孩子，他們會通過自己積極主動的探索，用自己極富想象力和聯想力的思維翅膀，會描繪出一幅幅令我們吃驚的圖畫。這個探索的過程本身就是幸福和快樂的。就好比這些小學生已經會走了，大人們還不放手，硬要拉著他們走路，這本身就是對學生自主學習和自主探索能力的壓制。學生們痛苦，教師也是費力不討好。我所做的教學探索是在詩歌教學中，選取多首王維的詩作，這既是對課文詩歌教學的課外補充，也是對我國詩歌這一文化瑰寶的鑒賞和傳承。既拓寬了學生們詩歌學習的視野，也能提升學生們詩歌的感悟能力和欣賞能力。在學習王維的詩作時，我減少了大幅的講解內容，而是領著學生們認了詩中的字之后，讓學生們先自主的去理解。對錯先自主探索。我覺得不能低估學生們的理解能力，雖然他們還是小學生，但也不要小看他們的聯想和想象能力。我讓他們把自己所理解的是的大致意思畫出來。為什么這樣呢？首先學生們還是孩子，這個階段很喜歡畫畫。其次，王維的詩有一個特點，蘇軾贊其：“詩中有畫，畫中有詩。”這也恰恰是王維詩歌獨特的藝術魅力所在。這一點也很適合小學生的年齡特征。在學習《鳥鳴澗》這首詩的時候，學生們徹底找到了自己的快樂。他們終于擺脫了我喋喋不休的講解，而是快樂的自己去思考，去用畫筆描繪詩的內容。他們畫的鳥的顏色真是超乎我的想象，隨心所欲的顏色搭配，充分體現了小學生童心的天性。每幅畫上都有不盡相同的山，山上的樹怎么長得都有，畫上還有月亮，大大的，圓圓的，有的學生很有想象力，他們竟然把一根樹枝和一只鳥畫到了月亮里。欣賞完他們的畫，我就讓他們講，講的不準確的地方，我就加以糾正。這樣學生們對我糾正的內容印象還很深刻，不用死記硬背。他們很喜歡這樣講古詩的方法。理解能力逐漸提高。

二、將閱讀時間還給學生。

雖然國家教育部一而再再而三的強調把閱讀時間還給學生，但真正施行起來，是有難度的。在教學質量用分數來衡量的現在，要想不功利，很難，但功利心重了，學生勢必就淪為功利性教學的犧牲品，就語文而言，那就是沒有時間自己去閱讀，不能做到與文字真正的心神合一。教師在這個閱讀過程中起著太多的干預作用，而時間也在這過分的干預中被占用了。而一些老師不是不知道應該把閱讀時間還給學生，關鍵是誰有這個魄力去改變。我思考這個問題時間已經很長了，我認為應該在教學中逐步改變，逐步放手，做到有放有收，教師在這個過程要把握度，不過分干預，但也不能不聞不問，撒手不管。要起到關鍵的指導作用。例如，在教學中，對于一篇課文，教師不能越俎代庖，什么都替學生做，要給學生布置恰當的作業，讓學生們動起來，自主的去查詞典，去標字音，去了解與作者相關的內容。這樣的自主參與，有利于培養學生的獨立學習能力。當一篇課文學生能自主讀完，這就是他們很了不起的閱讀成績。把時間還給他們，就是讓他們成為閱讀的主體。另外，教師要注意對文本的解讀，不要割裂成塊，要引導學生整體閱讀，整體感知，這樣的閱讀指引才不能破壞文本的完整性。而要完成以上的閱讀，就必須給學生足夠的時間，包括課上和課下。而作業就不能太喧賓奪主。課上，要以學生自主感知為主，交換各自的閱讀心得，教師適當指導，關鍵的地方，達成共識后，要要求學生記錄筆記。這樣有放有收的閱讀，小學生就能從小養成良好的閱讀習慣，具備良好的閱讀能力。

三、將游戲引入小學語文教學。

游戲是兒童全部。游戲化教學使學生在學習的過程中體驗到想象的興奮、成功的喜悅、自主的豪邁、成就的自信。

1、游戲即生活。游戲與生活結合最緊密，偉大的人民教育家陶行知提出了“生活即教育、社會即學校”“行是知之始，知是行之成”等教育理論思想，對小學語文教學游戲化提供新思路，生活為語文課程提供了最具優勢的的場景，語文課程又是與現實生活有著天然聯系的：自然風光、文物古跡、風俗民情、國內外的重要事件、學生的日常生活，這些為語文教育擁抱生活、融入生活提供了條件。游戲化教學有利于打通游戲與生活的通道，發展學生的社會交往能力，鍛煉學生的意志，消除他們的消極情緒，成就健全的人格。

2、語言本身就是一種文字游戲。小學語文教學是以語言構造的虛構世界，人物、故事作為對現實世界表述的一種特殊方式。在課文中選取了大量的童話、散文、詩歌等文體，通過大量擬人手法，大自然當中的植物、動物都變成了人，具有人的行為，人的語言，以及人的想法。大量采用兒歌等語言簡單、口語化素材，給學生營造了許多令人遐想的藝術境界。游戲化教學也有助于豐富他們的情緒、情感體驗，發展他們的成就感和美感。這些都為小學語文教學中融入游戲元素成為必然。

總之，要想增強小學語文教學的吸引力，就要不斷地改革和創新，要敢于舍棄舊的教學思維，更要敢于放手，做到有的放矢。只有這樣，小學語文教學才會緊跟時代的發展，充滿活力，煥發出勃勃生機。