小學語文教學中培養學生品讀能力的策略探析

劉國君

摘 要?隨著課程改革的進行，教師們原有的教學觀念、教學手段已經不再適應現在的小學課堂，很多教師為了提升教學效率，開始對自己的教學方式進行轉變，讓課堂教學方式變得更多樣化。但是目前的小學語文教學還是存在著一些問題，不少教師們沒有注重語言的教學，尤其是沒有注重培養學生的品讀能力。本文對小學語文教學中培養學生品讀能力的策略進行了探討。

關鍵詞?小學語文教學;品讀能力;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0113-01

在小學語文教學中，教師們過于重視基礎知識的教學，每節課都花了很多的時間去給學生講解字詞，這樣的教學其實忽略了很多東西，語文是一門語言學科，教師們需要在教學過程中讓學生感受到語言的魅力，尤其是語文課本中的文章都是由很多專家精心挑選的，這些文章對于提升學生的語文文學素養是很有幫助的，教師們在教學的過程中需要引導學生去仔細品讀課文，幫助他們提升品讀能力，感受語言的魅力。

一、引導學生抓住文眼，細讀中慢慢品味

很多語文教師在進行文本講解的時候，更多的是讓學生理解這篇課文主要講了什么和作者想要表達的思想感情，這種教學方式雖然說讓學生理解了文章的主要內容，也對學生進行了情感教育，但是沒有凸顯出文章的文采。小學語文課本中的每一篇文章，不僅包含著豐富的情感，而且在遣詞造句上都有自己的獨特之處，教師們在教學的過程中引導學生去欣賞文章中優美的段落和句子，能夠提升學生的鑒賞能力和寫作能力，語文課本中每一個標點，每一個詞語，每一個句子都是值得學生們慢慢品味的，教師們一定要在課堂上留給學生充足的時間，讓他們去細嚼慢品，還要給學生適當的幫助。

比如說，教師們在進行《鳥的天堂》一課的教學時，不僅要讓學生知道這篇文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大，茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，也要讓學生知道這篇文章表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。當然教師們還要引導學生去仔細的品讀這篇文章，這篇文章的景物描寫特別棒，學生仔細的去品讀這篇課文，鳥的天堂的美麗場景就能展示在學生眼前，這會讓學生對于文章有更深的理解，也能夠提升學生的寫作能力和表達能力。

二、啟迪學生潛心領會文本，仔細推敲揣摩品讀

很多教師在閱讀的過程中總是喜歡按照自己的想法來開展教學，這種做法其實是不對的，閱讀應該是學生的個性化行為，教師們需要把課堂歸還給學生，讓學生能夠發揮自己在學習上的創造性和主動性，只有靠學生自己的能力去進行閱讀，才能夠讓他們和文字之間產生心靈的交流，也才能夠讓學生去領會語言的精妙。教師們在教學的過程中，要幫助學生掌握品味文章的方法，讓他們去反復推敲文章的語言，這樣能夠加深學生對于語言的理解。

比如說，教師們在進行《鳥的天堂》一課的教學時，可以讓學生們認真地去揣摩第13、14自然段，體會“起初”、“后來”兩個詞語運用的含義和兩個寫拍手的短句。學生們通過仔細的閱讀，并且聯系上下文對這兩個自然段進行賞析，之后他們會明白作者用兩個表時間的名詞“起初”“后來”，用兩個寫拍手的短句，連起了由靜寂到有鳥，再到鳥開始飛起，最后到處是鳥，整個場面變化過程。下面的一段，則體現了由概括到具體，由整體描寫到局部刻畫的連通：由“眼睛應接不暇”的概寫，到“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來”，再到一只畫眉鳥的細寫，連貫流暢，緊湊而又有變化。

三、引領學生多元探讀，激活學生思維品讀

不少教師在課堂上會通過自己對知識的講解來讓學生品味文章，其實這種方式學生對于文章的理解還是比較膚淺的，教師如果想要真的激活學生的思維，讓他們領會語言的內涵，還是要讓學生自己多去探讀文章，只有讓學生多去探讀課文，才能夠體會文章的語言，并且啟迪自己的思想。教師們為了讓學生更好地去探讀課文，可以給學生創設一個好的情境，這樣的朗讀能夠便于學生更加入情入境，教師們可以給學生播放一些音樂，讓學生在音樂的熏陶下讀文章，這樣能夠激發學生的讀書熱情，也能夠讓學生的思維有更好的發散。

教師們也可以通過布置任務的方式來引導學生去探讀課文，教師們讓學生帶著問題去讀書，他們邊讀書邊思考問題，也能夠讓學生對文章有更加深入的了解。比如說，教師們在進行《鳥的天堂》一課的教學時，先讓學生初讀課文，在讀書的過程中要去思考作者和他的朋友幾次去了鳥的天堂”每一次見到了什么景象？之后引導品讀課文，學生需要認真讀課文然后思考，為什么這里會成為鳥的天堂，小鳥是怎樣在天堂里生活的？教師要讓學生邊讀邊劃出有關的句子，學生不光要認真讀一讀，還要寫一寫自己的體會，寫完后在小組內交流生匯報。接著，教師可以指名某個學生來讀7～8自然段，然后請其他同學對該位同學的表現進行評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。第7～8段是請學生讀的，第12～13自然段可以讓學生自由讀，也要讓學生邊讀邊思考：這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？你是從哪些地方感悟到的？學生通過多元化的讀書方式和帶著問題讀書能夠對文章的內容有更深層次的探究。

四、結束語

綜上所述，想要在小學語文教學中不斷提升學生的語文品讀能力，教師們需要讓學生緊扣文眼，細心揣摩，也要引導學生采用多元化的讀書方式探讀課文。另外，老師還需要加強對培養學生品讀能力的創新策略進行探討，以更好的達成培養學生語文綜合能力及素養的教育目的。

參考文獻：

[1]吳娟.小學語文教學中學生朗讀能力的培養分析[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（20）.