把多媒體教學融入數學課堂之我見

隋金香

摘 要 隨著時代的發展，多媒體計算機和網絡教學以其豐富的媒體表現形式、強大的教學交互功能、可無限擴展的知識信息鏈接和方便自由的學習特性，走進了各級各類學校的教室。多媒體教學，在提高學生的知識水平、培養學生的信息素養、培養學生的創造思維有著傳統教學無法比擬的優勢。

關鍵詞 多媒體教學;數學課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0015-01

數學這門課程，作為自然科學的基礎學科，學生學得好與壞，將直接影響學生素質的提高，因此作為數學教師必須在思想觀念、教學方式、教學手段等方面都要發生深刻的變革，尤其應在多媒體計算機在數學教學中的應用方面為其它學科帶個好頭。那么，怎樣在教學中發揮多媒體的作用呢？筆者經過幾年的教學嘗試，總結了如下經驗和做法。

一、運用多媒體課件，活躍課堂氣氛，激發學習興趣

在傳統的課堂教學過程中，教師面向學生傳授知識技能，從教學內容、策略、方法、步驟，甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學生完全處于被動地位。多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學習環境中，學生可按自己的學習基礎、興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現在培養學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉變了傳統的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式，極大的激發了學生的學習興趣。

二、運用多媒體課件，多方位地提高學習效果

實驗心理學家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗：一個是關于人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強得多。另一個是關于知識記憶持久性的實驗，結果表明，人們一般能記住自己閱讀內容的10%，聽到內容的20%，看到內容的30%，聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果讓學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。應用多媒體課件教學，能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程，使課堂信息量加大，學生易于接受。

三、運用多媒體課件，切實地解決課時矛盾

學校近年來在教學方面從多方面進行了改革，其中一個重要的方面就是如何提高學生的學習效率。

多媒體技術通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網絡等方式，可使教學過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。學生們在這些動感學習環境中，對教學內容更容易領會和掌握，可以大大加快學習進度，提高學習效率。

多媒體課件教學把理論教學和實踐教學有機地融合在一起，教師在多媒體課件的教學中，隨時可講解理論知識、演示步驟、指導學生學習或讓學生自己動手做;學生在多媒體課件中，既能學習到“必需”、“夠用”的理論知識，又能做到省時、高效，課時矛盾迎刃而解。

四、合理運用多媒體輔助教學，提高教學效率

伴隨著新課程改革在全國的全面鋪開，我有機會接觸到了投影儀、電腦等電化教學設備，由于設備有限，這些設備只有一個多媒體教室有，所以每逢公開課我都會試著運用這些設備上課，學生們亦非常喜歡。記得是在2006年10月的一次公開課上，我執教《認識時間》一課，課上我運用課件中很多的情景圖，一幅上學的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時間，有放學圖，星期天，起床幾點，吃飯幾點，出去玩的時間，回家的時間，吃中午飯，看電視時間等，都聯系學生的生活實際，運用學習的知識，準確的說出每件事情的時間，從而進行了廣泛的應用，學生在應用中學會了本節課的所有知識。并且讓學生制定出自己周末的作息時間安排表，讓學生學著合理安排時間，充分利用時間，認識時間的珍貴，要形成珍惜每分每秒的時間意識。這節課非常成功，受了大家的一致人認可。

還記得再一次融入多媒體課件的數學課堂上，在教學將一個長方形的對角拉動轉變成一個平行四邊形后周長及面積引起的變化中，我運用Flash程序制作成一個課件，并設計了相對應的練習題，讓學生在計算機上進行操作，觀察轉化過程中長方形的長（1）和拉成的平行四邊形的底（2）有無變化，長方形的寬（3）與拉成的平行四邊形的高（4）有無變化，從而得出面積的變化。同理，操作得出周長有無變化。運用課件功能，操作得出平行四邊形拉成長方形后周長與面積的變化規律。

教學中是否運用多媒體，應完全取決于教學需求，應以服務教學為出發點，以最大功效發揮多媒體作用，達到最優教學效果為宗旨來選擇使用。計算機只是一種教學媒體，它的角色應是輔助教學，不可喧賓奪主。多媒體教學作為一種輔助教學手段，不可能取代傳統教學模式的地位和作用，因而課件也就不可能取代常規知識的闡述，所以，在數學教學中還應該合理的運用多媒體，達到提高教學效率的目的。