關(guān)于幼兒園戶外區(qū)域活動生活化和自主化的探索

鄒桂梅

摘 要 近年來，區(qū)域活動因其自主化、個性化的特征越來越受到教育工作者的青睞。幼兒園戶外區(qū)域活動的開展，就是其中的一個縮影。這類活動在很大程度上能夠激發(fā)幼兒的活動熱情，促使他們發(fā)揮自身的主觀能動性，從而促進(jìn)幼兒更加全面的發(fā)展。本文基于幼兒園戶外區(qū)域活動的開展現(xiàn)狀對其生活化和自主化進(jìn)行探索，并提出合理性的建議和意見。

關(guān)鍵詞 幼兒園;戶外區(qū)域活動;自主化;生活化

中圖分類號：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0029-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“兒童是獨(dú)立的、發(fā)展的個體，只有在自主活動的過程中，才能充分體驗自身存在與價值，更好地獲得發(fā)展。”幼兒園區(qū)域戶外活動的開展可以有效地提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，使得幼兒在豐富多彩的戶外活動中可以盡情呼吸著新鮮的空氣，快樂地汲取知識。相比于室內(nèi)區(qū)域活動，室外區(qū)域活動的空間范圍更大。基于這點(diǎn)思考，我們需要對幼兒園戶外區(qū)域活動做出更深的分析。

一、幼兒園戶外區(qū)域活動的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

（一）目標(biāo)尚不清晰、活動較為雜亂

一方面，豐富多彩的活動形式有助于幼兒們挖掘自己的興趣，全身心地投入，鍛煉自我;另一方面，沒有實質(zhì)性活動的多樣只會徒增教師的煩惱和孩子們的負(fù)擔(dān)，最終效果只會與開創(chuàng)活動的目的背道而馳。目前，我國各地的幼兒園普遍都會開設(shè)戶外區(qū)域活動來全面提升幼兒的發(fā)展。這一教育的出發(fā)點(diǎn)必然是好的。可是，許多活動只是形式，大多數(shù)幼兒園并沒有探究活動背后能夠給孩子們提高的知識方面，活動目標(biāo)不夠清晰，活動進(jìn)展也就相對緩慢，效果不如預(yù)期。

（二）戶外區(qū)域活動設(shè)置不夠合理

每個幼兒都是獨(dú)一無二的，有著各自的優(yōu)勢和愛好。這就要求戶外區(qū)域活動的設(shè)置要多樣，盡可能的滿足學(xué)生的需求，發(fā)揮他們的潛能。然而，當(dāng)前許多幼兒園區(qū)域活動設(shè)置出現(xiàn)“兩極化”，各區(qū)域之間也缺少必要的聯(lián)系，缺少現(xiàn)實情景的設(shè)定，缺乏生活化。

（三）活動材料較匱乏，教師指導(dǎo)不到位

一些幼兒園活動材料簡陋，活動設(shè)施色彩單調(diào)，孩子們的自主性不高。另外，一些教師由于缺乏經(jīng)驗或是其它原因并不能對孩子們進(jìn)行及時的指導(dǎo)，這同樣影響了活動的開展效果。

二、促進(jìn)戶外區(qū)域活動自主化和生活化的合理策略

（一）區(qū)域活動多元化，設(shè)置場地生活化

戶外區(qū)域活動的設(shè)置應(yīng)當(dāng)盡量貼合活動主題，使其生活化，給幼兒一種生活代入感，使得他們更能感受活動要傳達(dá)的意義，讓活動達(dá)到開展的目的。例如：教師可依據(jù)活動所在地，利用其地理位置布置戶外活動區(qū)域。在這樣的生活化的環(huán)境中，幼兒能夠找到與自己的需要興趣相匹配、潛能得以發(fā)揮的活動，從而能促進(jìn)多種有效學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

關(guān)于戶外區(qū)域活動的設(shè)置需要教師付出更多的關(guān)注。各個區(qū)域之間要建立起相關(guān)的聯(lián)系，不可孤立存在。要考慮各區(qū)域活動性質(zhì)之間的聯(lián)系，根據(jù)其內(nèi)容和性質(zhì)進(jìn)行合理搭配。空間大的區(qū)域可以和空間要求小的區(qū)域關(guān)聯(lián)，促進(jìn)各個活動區(qū)域之間的關(guān)聯(lián)，充分調(diào)動幼兒的積極性。有目的的設(shè)置活動區(qū)域，讓各個區(qū)域之間相互聯(lián)系，有益于孩子們之間團(tuán)結(jié)互助，結(jié)交朋友，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)活動材料的豐富性

活動材料的豐富與否，很大程度上決定了活動開展的效果水平。幼兒控制自己的能力尚為薄弱，對于新奇，種類多樣的道具尤其感興趣。豐富多彩的材料的合理運(yùn)用，無疑為活動錦上添花。運(yùn)用種類繁多的活動材料，更能做出逼真的道具，增強(qiáng)戶外區(qū)域活動的生活化，提高幼兒探索知識的自主性。同時，幼兒園要根據(jù)不同年齡階段的幼兒，給予區(qū)域活動范圍內(nèi)不同的活動材料。其次，也要根據(jù)不同季節(jié)和活動內(nèi)容更換材料，防止長時間使用相同材料使幼兒們喪失參加活動的興趣。最后，也要適當(dāng)?shù)脑鎏淼谰卟牧稀?/p>

（三）戶外區(qū)域活動難度應(yīng)當(dāng)有所區(qū)分

如果戶外區(qū)域活動的難度系數(shù)不同，就會更加增加活動本身的趣味性和挑戰(zhàn)性。單一水平活動的設(shè)立，容易使幼兒在多次重復(fù)進(jìn)行后降低興趣，難以滿足不同能力層次幼兒的個別能力學(xué)習(xí)需求。當(dāng)然，活動的難度應(yīng)當(dāng)設(shè)立在孩子們的能力水平和可接受程度范圍內(nèi)。難度的升級是一個由淺入深、由易到難，不斷對幼兒提出新的挑戰(zhàn)，多角度拓展幼兒發(fā)展能力，激發(fā)他們新一輪挑戰(zhàn)熱情的過程。活動難度的區(qū)分，既對幼兒提出了新的挑戰(zhàn)，又從更高層面提升了幼兒的能力水平，激發(fā)他們的潛能和學(xué)習(xí)自主性。可謂是，一舉多得。

（四）教師提升自我能力，進(jìn)行及時指導(dǎo)

對于幼兒園戶外區(qū)域活動的開展，教師之間更應(yīng)該相互交流經(jīng)驗，實行教育資源共享。這樣不僅提高了自我的教學(xué)知識，也幫助了他人，解決了教學(xué)中存留的問題。此外，在開展活動時，教師要留心觀察孩子們的情緒變化，和他們及時溝通，盡自己所能，及時解決活動開展過程中遇到的問題。

幼兒園戶外區(qū)域活動的開展能夠有效調(diào)動幼兒的積極性和自主學(xué)習(xí)能力。雖然目前活動的開展還存在許多不足，但是它的發(fā)展趨勢依舊十分樂觀。幼兒園戶外區(qū)域活動具有生活化和自主化的特性。這些特性會使孩子們更加茁壯快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李香玲.幼兒園課程實施的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢[J].教育實踐與研究，2014（1）.