從應用題到數量關系:小學數學問題解決能力培養的新思路

沈仕德

摘 要?在小學數學教學中，培養學生的問題解決能力是非常重要的教學目標。隨著新課改的發展，“應用題”已經逐漸演變成了“問題解決”，分析數量關系是學生解決問題的核心。本文針對如何在小學數學教學中培養學生的問題解決能力提出了幾點策略。

關鍵詞?應用題;數量關系;小學數學;問題解決能力;培養

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0178-01

問題解決是學習數學的核心。數學教學的根本目標是讓學生運用數學思維去發現問題、思考問題、解決問題。在新課程背景下，教師不僅要向學生傳授基本的數學知識，還要培養學生的數學核心素養。培養學生的問題解決能力是數學核心素養中的重要內容。因此，小學數學教師應該在教學中采用有效的教學方式來加強對學生問題解決能力的培養。

一、創設平等、民主、合作的教學氛圍，培養學生的學習興趣

在小學數學教學中，課堂教學的氛圍對于課堂教學的效果有著非常重要的影響。因此，在小學數學教學中，教師應該為學生創設一種平等、民主、合作的教學氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生敢于質疑、敢于動手操作，切實的滿足學生的實際學習需要。比如，在學習“分數的初步認識”時，教師可以為學生創設“小熊分餅”的教學情境，讓學生在具體的情境中體會平均分的含義，并且提出半個餅應該怎樣表示的疑問，從而引出教學的主題。通過這樣的教學方式能夠有效的激發學生的學習興趣，提升學生解決問題的能力。

二、創設生活化教學情境，培養學生的問題意識

數學學科與學生的實際生活息息相關。在小學數學教學中，教師應該為學生創設生活化的教學情境，以學生的興趣點為出發點，為學生提供觀察和操作的機會，使學生體會到學習數學的趣味性。在教學過程中，教師可以根據實際的教學內容為學生設計一些帶有挑戰性的問題，引導學生找到解決問題的方法。比如，在學習“厘米”這個長度單位時，教師可以讓學生動手用直尺測量一下身邊的物品，如文具盒、練習本等，讓學生在動手操作的基礎上建立長度概念。教師還可以進一步向學生提出一些帶有挑戰性的問題，比如，估計一下課桌、黑板的長度等。在小學數學教學中，教師要引導學生觀察生活中包含的數學問題，運用生活實例激發學生學習數學的興趣，加強對學生問題意識的培養。比如，在學習“相遇問題”時，教師可以請兩位同學走到臺前，然后從教室的兩邊面對面的行走。在學生行走的過程中，教師可以引導學生理解“相向”“相遇”這些抽象的數學概念。通過這樣的教學方式，學生主動參與到了將實際問題轉化數學問題的活動中，構建了數量關系，抓住了實際生活問題的應用題本質，提升了學生的問題解決能力。

三、把握學生學習起點，準確定位教學目標

在新課標中明確指出，教師在數學教學中不僅要考慮到數學學科本身的特點，還應該遵循學生的學習規律，讓學生根據自己已有的生活經驗來理解和解決數學問題，從而有效的培養學生的思維能力、情感態度以及價值觀。在小學數學教學中，教師應該對學生的學習起點有精準的把握，確立明確的教學目標。在教學過程中，為了有效的培養學生獲取信息和發現問題的能力，教師應該引導學生學會讀題，收集題目中包含的有用信息，將已經條件和問題列出來，確立其中把包含的數量關系，然后解題。

四、注重思維訓練，培養問題解決能力

學生的思維都是從單項思維向多項思維發展的，問題解決能力也是逐步提升的。在中低年級，學生已經學習了較為簡單的符合應用題的解決方法，在進入高年級以后，很多學生對于符合應用題的解題思路和分析方法沒有做到良好的把握。為了有效的改善這種狀況，教師可以在教學中采用分析綜合法，將一道復雜的應用題改為兩道比較簡單的應用題，讓學生獨立解答之后再進行綜合。比如，有這樣一道數學題：一個服裝廠計劃做500套服裝，已經做了5天，平均每天做50套，剩下的要用3天時間做完，平均每天還應該做多少套？這道題有一定的難度，在教學過程中，教師可以不直接將這道題展示給學生，而是將這道題拆分為兩道更為簡單的應用題：“一個服裝廠計劃做500套服裝，已經做了5天，平均每天做50套，還要做多少套？”“一個服裝廠計劃做500套服裝，已經做了250套，剩下的要用3天時間做完，平均每天要做多少套服裝？”教師可以先讓學生獨立解決這兩道題，在學生順利的解決之后，教師再將原題目展示給學生，讓學生嘗試解答。然后，教師再將具體的解題步驟詳細的展示出來，找出數量關系，列出等式，求出答案。通過這樣的教學方式，降低了學生解決問題的難度，同時也鍛煉了學生的思維水平和解決問題的能力。

五、結論

總而言之，在小學數學教學中，培養學生的問題解決能力是非常重要的教學目標。因此，小學數學教師應該在教學中為學生創設一種平等、民主、合作的教學氛圍，培養學生的學習興趣，創設生活化教學情境，培養學生的問題意識，把握學生的學習起點，準確定位教學目標，注重思維訓練，培養問題解決能力，從而有效的提升學生的數學核心素養，提高小學數學課堂教學質量。

參考文獻：

[1]牛小燕.例談小學數學應用題教學[J].甘肅教育，2017 ?（14）：110.