淺談初中學生作文互評的作用

徐小勇

摘 要?作文互評，就是讓學生批改學生的作文，從而達到互相借鑒、揚長避短、相互促進的作用，也就達到了作文批改的目的。下文是本人對學生互評作文的一些經(jīng)驗和見解，現(xiàn)論述如下，望能給廣大同仁啟發(fā)。

關(guān)鍵詞?必要性;可能性;方法

中圖分類號：B025.7，B014 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0188-01

傳統(tǒng)的教育中最不成功的地方就是不相信孩子們的巨大潛力，而用統(tǒng)一的模式強制孩子們遵循，抹殺了他們的創(chuàng)造力。

一、學生互評作文的必要性

批改作文是令語文老師頭痛的一件事。按照工作量規(guī)定，語文老師應(yīng)該帶兩個班的語文，如果每班按50人計算，那么一次作文就是100本，如果每本用10分鐘批改的話，每次批改就要十六七個小時，也就是整整兩天多的時間。在批改過程中，老師嘔心瀝血、精批細改，然而收效甚微。許多學生只是看看評定的成績，或者批語而已，其他的根本不看，對學生的長進是談不上的。鑒于此，近年來本人在作文批改方面，進行了大量的作文互評嘗試，發(fā)現(xiàn)效果出人意料，原先的一些擔憂和顧慮也慢慢的打消了。同時，一些家長和同事們的非議，也慢慢消沉了。記得剛剛開始嘗試時，遭到了許多家長和老師甚至于學校部分領(lǐng)導非議，然而隨著時間推移，隨著學生的茁壯成長，特別是所帶學生語文成績普遍高于其他班級時，這種方法逐漸被認可。

其實，就教學法而言，這種做法也是符合教育規(guī)律的。眾所周知，在教學過程中，學生是教學的主體，老師是教學的客體;學生應(yīng)該是教學活動的中心，應(yīng)該發(fā)揮主導作用，而老師只是學生學習的合作伙伴，其作用是導演。……