張玉良
摘 要?閱讀教學是一直以來都是語文教學的重要工作,是學生認知事物的主要方式。我們老師要訓練學生聽、說、讀、寫等各方面綜合的能力。在實際教學中努力拓寬孩子們的學習渠道,豐富孩子們狹小的視野,打開孩子廣闊的思維。閱讀教學中,教師通過體驗情景加深感悟,體驗活動服務,教學體驗個性化閱讀。
關鍵詞?閱讀;體驗
中圖分類號:G252.17 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2019)04-0190-01
在閱讀教學中我覺得更好注重學生的親身體驗,只有這樣才會讓學生得到鮮活、靈動的語文感受,才會積淀文學素養,形成獨特的閱讀感受。
一、體驗情景加深感悟
在新《課程標準》中注重對學生朗讀感悟的訓練,不再像傳統教學中由老師講解,學生聆聽的講課方式,更對的是關注學生的個體發展。因此在教學中我們要創設符合課文內容的情景,讓學生走進搭建情節之中感受文章內容的同時體會文章精髓所在。
在執教《“美極了”與“糟糕透了”》一課時,由于這是兩種不同的表揚與批評的場景,我為學生創設表揚批評兩個不同情境。開始時讓學生想一想有沒有得到過媽媽的表揚?你的心情是怎樣的?感受慈母肯定的力量,在讀中品味自信來自鼓勵。在那份充滿兒童情趣的生活情境,體會一個可愛的小孩子聽到表揚后的興奮、自豪。只有這種親身體驗才會讓我們的教學更加生動,學生的感悟才會深刻。順勢再感受來自爸爸的“糟糕透了”,對爸爸比較理性的,嚴格的觀點,年幼時期的“我”或許有些失落,但正是在爸爸的語言具有客觀性,使“我”認清自我,讓作者不會沉迷驕傲之中,保持對事物的準確判斷?!?br>