論有效數學課堂教學的構成要素

章桃秀

摘 要 課堂教學的過程從本質上來講就是學生學習的過程，學生作為學習過程的主體，毫無疑義的也是課堂教學的主體，其主體意義體現在對信息的接收和加工，對客觀規律的認識和把握，對自我認知結構的不斷完善和建構。要充分發揮學生的主體作用，讓學生主動發展。因此課堂教學中落實好學生的主體地位，是進行課堂教學改革的出發點、依據和歸宿。文章主要探討數學有效課堂的必備條件。

關鍵詞 有效課堂;觀念;情境;活動

中圖分類號：D431.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0179-01

數學是小學課程體系中的重要組成部分，對培養學生的數學思維以及提高學生的數學綜合能力具有非常重要的作用。提高課堂的教學有效性是幫助學生理解數學知識的重要渠道。因此，小學數學教師應該對新課改政策的內容進行深度解讀，并將其作為開展課堂教學活動的主要指導原則，根據小學數學的教學目標以及學生的實際學習情況，選擇合適的教學方法為學生講解數學知識，從而真正發揮小學數學的教學意義。

一、要注重轉變觀念

相較于傳統的教學理念，當前，基礎教育的教學觀念已經發生了較為明顯的改變，更多地強調了學生作為課堂教學的主體地位。傳統的教學模式下，很多數學教師受到應試教育的影響，幾乎會將全部的課堂時間用于為學生講解數學課程上，學生只能處于相對被動的狀態獲取數學知識。這樣的教學理念在很大程度上阻礙了小學數學教學的發展?！?br>