論有效數學課堂教學的構成要素

章桃秀

摘 要 課堂教學的過程從本質上來講就是學生學習的過程，學生作為學習過程的主體，毫無疑義的也是課堂教學的主體，其主體意義體現在對信息的接收和加工，對客觀規律的認識和把握，對自我認知結構的不斷完善和建構。要充分發揮學生的主體作用，讓學生主動發展。因此課堂教學中落實好學生的主體地位，是進行課堂教學改革的出發點、依據和歸宿。文章主要探討數學有效課堂的必備條件。

關鍵詞 有效課堂;觀念;情境;活動

中圖分類號：D431.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0179-01

數學是小學課程體系中的重要組成部分，對培養學生的數學思維以及提高學生的數學綜合能力具有非常重要的作用。提高課堂的教學有效性是幫助學生理解數學知識的重要渠道。因此，小學數學教師應該對新課改政策的內容進行深度解讀，并將其作為開展課堂教學活動的主要指導原則，根據小學數學的教學目標以及學生的實際學習情況，選擇合適的教學方法為學生講解數學知識，從而真正發揮小學數學的教學意義。

一、要注重轉變觀念

相較于傳統的教學理念，當前，基礎教育的教學觀念已經發生了較為明顯的改變，更多地強調了學生作為課堂教學的主體地位。傳統的教學模式下，很多數學教師受到應試教育的影響，幾乎會將全部的課堂時間用于為學生講解數學課程上，學生只能處于相對被動的狀態獲取數學知識。這樣的教學理念在很大程度上阻礙了小學數學教學的發展。因此，要想提高小學數學課堂教學的有效性，教師應該轉變傳統的教學觀念以及引導學生轉變學習觀念。首先，教師應該深度解讀新課改政策的內容，并將課堂教學主體的地位轉移到學生的身上。其次教師應該激發學生自主參與教學活動的意識，使學生能主動參與到教師組織的教學活動之中。

二、要注重創設生活情境

小學數學教材中包含的很多內容都來源于實際生活。傳統教學模式下，大多數教師都會采用直接講解的方式為學生傳授數學課程，小學階段的學生正處于比較好動的年齡段，這樣的教學方法比較單一，無法達到將學生的注意力集中在教師所講解的內容上。針對這樣的教學情況，教師可以將一些生活元素以及生活情境搬到課堂教學的過程中，為學生創設合適的教學情境，使學生能將數學知識與實際生活經驗進行有機結合，并能利用生活經驗解決數學問題。這樣的教學方法不僅能使小學數學課堂教學的氛圍更加輕松，還能有效調動學生學習數學課程的積極性。例如，教師講解到人教版小學數學教材中“100以內的加法和減法”這一章節的內容時，教師可以利用多媒體教學設備為學生營造一個超市購物的情境。教師可以為學生展示包含各種商品的貨架，并在每種商品的下方標注相應的價格。由教師扮演售貨員，學生扮演購物者，學生拿著面值不同的人民幣到教師處購買商品，通過進行價格的加減以及教師的找零過程，學習100以內加減法的內容。比如，一名學生拿著一張100元到超市買一個文具盒和一瓶醬油，文具盒的單價是10元，醬油的單價是?18元，計算兩種商品的價格總和，即10+18就形成了一道?100以內的加法計算題。

三、要注重小組合作

小組合作探究法是在新課改背景下應運而生的一種創新型教學方法，其在很大程度上體現了學生在課堂教學中的主體性，已經被廣泛應用于各個學科的課堂教學之中。因此，小學數學教師應該充分意識到小組合作探究法對提高小學數學課堂教學有效性的作用，并將其運用于實際的教學活動當中。首先，教師可以按照學生在教室中的座位將學生分成幾個小組;其次，將教學內容轉變成學習任務布置給每個小組的學生;最后，學生了解了任務內容后，教師可以引導學生在小組中自由發言，將自己對數學知識的觀點充分表達出來，共同完成教師布置的探究任務。這樣的教學模式不僅能加強學生之間的合作意識，還能在很大程度上提高數學課堂的教學效率。例如，教師講解到人教版小學數學教材中“長方體和正方體的表面積”這一章節的內容時，可以將班級的學生分成4-6人一個的小組，并為每個小組的學生發一個正方形的紙盒以及一個長方形的紙盒，幾張白紙以及一把剪刀等。教師要求學生通過小組合作探究的方式計算長方體和正方體的表面積，總結計算公式。每個學生對于幾何體的理解程度以及空間感都存在一定的差異，有的學生會選擇裁剪和測量的方式解析長方體以及正方體的面積，有的學生會選擇通過繪畫的方式將長方體和正方體的展開圖畫在紙上的方式解析長方體和正方體的面積。小組討論結束后，將討論的結果匯報給教師，教師根據學生完成任務的情況有針對性的講解數學課程。

總之，教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現。小學是學生學習數學課程的起點，對為學生打下堅實的數學基礎具有非常重要的作用。小學數學教師應該充分意識到提高教學有效性的作用，并選擇合適的教學方法為學生講解數學知識。教師可以通過轉變教學觀念以及學生的學習觀念，聯系生活實際為學生創設合適的教學情境，積極組織學生參與小組合作學習活動以及構建全面的教學評價體系的方式為學生講解數學課程。

參考文獻：

[1]王梅.淺談有效的數學課堂[J].神州，2019（2）.