新時代特征下高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)探究

張永才

[摘 要]在“大數(shù)據(jù)”的信息時代，“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)驗(yàn)教學(xué)”正在蓬勃發(fā)展，云計算、虛擬技術(shù)、大數(shù)據(jù)、移動物聯(lián)網(wǎng)、智能終端等技術(shù)在綜合實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)中也不斷得到實(shí)踐，高校經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)在此背景下得到前所未有的大發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)科建設(shè)和高校教育改革的重要內(nèi)容，高校對經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需要在新時代特征下給予高度重視。本文首先分析了我國高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)狀，其次分析現(xiàn)階段高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問題，此外討論新時代特征下經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新建設(shè)的意義，最后提出在新時代特征下高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的建議。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)管理;新時代特征;實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

在當(dāng)前的時代背景下，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力較強(qiáng)的人才，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和搭建平臺是不可逆推的潮流趨勢。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、分析問題、解決問題方面發(fā)揮著重要的作用，還有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。然而，通過數(shù)年的高校任職經(jīng)驗(yàn)，針對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室存在的問題，建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室還需要更深入的研究和實(shí)踐，這也是高校學(xué)科建設(shè)和教育改革需要不斷探索的新課題。

1 我國高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)狀

在20世紀(jì)90年代中期，經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)室首次進(jìn)入高校，并且是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式引入經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科。在90年代后期，經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室如雨后春筍般在全國各大高校建立起來，迎來了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科迅猛發(fā)展的春天。隨著經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)突破了人們的傳統(tǒng)觀念，有不少高校獲得了豐富的成果。但是，整體來說，經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)仍存在問題亟待解決。此外，第十九屆全國高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)暨經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)研討會上指出：在信息化和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的時代背景下，實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新再次面臨新的挑戰(zhàn)，經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前已進(jìn)入“深挖內(nèi)涵、擴(kuò)大應(yīng)用、與社會經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合”的建設(shè)階段。經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室在新的環(huán)境背景下，更需要調(diào)整發(fā)展的方向，彌補(bǔ)存在的不足，踏上新時代特征下“多層次、立體式、綜合性、研究型的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)體系”的列車。

2 現(xiàn)階段高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問題

2.1 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置嚴(yán)重不足

根據(jù)這幾年在我院的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)以下一些問題：有些專業(yè)課不能正常安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 甚至形式上設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻沒有相配套的實(shí)驗(yàn)室及相應(yīng)的硬、軟件配置。這樣的現(xiàn)象造成部分自學(xué)能力不強(qiáng)的學(xué)生對理論知識理解不深， 甚至對加深理解理論知識的實(shí)驗(yàn)課程存在的必要性產(chǎn)生懷疑。加上許多好學(xué)的同學(xué)對老師的教學(xué)方案、教學(xué)模式、教學(xué)手段等提出多種建議， 但是高校對于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)維持現(xiàn)狀的態(tài)度，加劇了學(xué)生對于紙上談兵的教學(xué)模式的反感，嚴(yán)重者產(chǎn)生逃課行為的現(xiàn)象。

2.2 實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y力量薄弱，高等學(xué)歷教師資源較少

通過走訪其他高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況，許多高校由于對經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室設(shè)置的作用理解不深，對于實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍的配置嚴(yán)重滯后。普遍認(rèn)為：經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室老師僅僅用于輔助專業(yè)教師完成教學(xué)任務(wù)，僅需要熟悉計算機(jī)等基礎(chǔ)技能知識即可，不需要完全了解經(jīng)管類專業(yè)知識。這一現(xiàn)象造成實(shí)驗(yàn)室教師學(xué)歷普遍較低，多以本科學(xué)歷為主，且實(shí)驗(yàn)室教師的待遇遠(yuǎn)低于專業(yè)課教師。這更進(jìn)一步導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室教師團(tuán)隊(duì)工作積極性、創(chuàng)造力熱情不足的現(xiàn)象，無法保證高校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的質(zhì)量，更難以提高學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐水平。

2.3 缺乏完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

由于大多高校在實(shí)驗(yàn)室的資金投入上過少，導(dǎo)致多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置較為單一，并且缺乏完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)。當(dāng)前很多高校對于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置存在誤解，多數(shù)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅是理論知識的補(bǔ)充，以驗(yàn)證作用為主。因此，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科并沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)大綱，學(xué)生難以在實(shí)驗(yàn)課堂上有效運(yùn)用課本知識，實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅為噱頭、流于形式。

3 新時代特征下經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新建設(shè)的意義

3.1 適應(yīng)國家發(fā)展規(guī)劃的需要

《教育部關(guān)于“十三五”時期高等學(xué)校設(shè)置工作的意見》中明確指出：適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的需要，對接國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，支持在有條件的地區(qū)設(shè)立學(xué)科特色鮮明的高水平研究型大學(xué)，在相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域開展前沿性基礎(chǔ)研究，著力培養(yǎng)高層次拔尖創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新建設(shè)既是自身學(xué)科建設(shè)的需要，也是國家發(fā)展規(guī)劃的要求。此外，近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)對經(jīng)濟(jì)管理類人才需求的增加，特別是應(yīng)用型崗位需求量的急劇增加。許多學(xué)生畢業(yè)后直接面向財務(wù)、金融、營銷等一線工作崗位，公司人力資源總監(jiān)更看重求職者的實(shí)際操作能力。因此，通過實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生綜合能力，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才需求的客觀要求。

3.2 適應(yīng)時代轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求

在“大數(shù)據(jù)”“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的信息時代，加之云計算、虛擬技術(shù)、大數(shù)據(jù)、移動物聯(lián)網(wǎng)、智能終端等技術(shù)在綜合實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)中的大量應(yīng)用，實(shí)踐教學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要手段。高校更需要緊緊抓住信息技術(shù)變革帶來的歷史性機(jī)遇，利用經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新建設(shè)推動實(shí)現(xiàn)高等教育質(zhì)量的“變軌超車”。基于此，經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能在新的時代背景下進(jìn)入“深挖內(nèi)涵、擴(kuò)大應(yīng)用、與社會經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合”的建設(shè)階段。

4 新時代特征下高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的建議

新時代特征下經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)主要以為社會培養(yǎng)兼具理論知識和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才為目的，構(gòu)建能夠體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、涵蓋多學(xué)科的綜合型、開放型、共享型的文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。據(jù)此，新時代特征下高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要在教學(xué)、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室管理等方面進(jìn)行創(chuàng)新型改革。

4.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)多元化

首先，創(chuàng)建多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。高校可以通過構(gòu)建諸如網(wǎng)絡(luò)型、教學(xué)型、體驗(yàn)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及多方位實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)的能力。在互聯(lián)網(wǎng)便利的時代背景下，利用網(wǎng)路構(gòu)建虛擬的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生能夠足不出戶而方便快捷地進(jìn)行線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)，不僅可以節(jié)省時間，還可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利實(shí)現(xiàn)多方位的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。但是，值得注意的是：教師面對面指導(dǎo)式教學(xué)不可荒廢，顧此失彼。諸如“ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)”“投資決策分析”等較難經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)仍需要實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師的現(xiàn)場指導(dǎo)。古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。實(shí)驗(yàn)教學(xué)亦是如此，具有一個體驗(yàn)式的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生更體驗(yàn)實(shí)際工作中面臨的挑戰(zhàn)和困難，為其在今后的工作生活中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，設(shè)立單一專業(yè)型與跨專業(yè)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。單一專業(yè)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要以開設(shè)經(jīng)管類專業(yè)課、設(shè)置校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為主。它以注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性專業(yè)知識的掌握，以及實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累。設(shè)立跨專業(yè)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，經(jīng)管類學(xué)生不再局限于本領(lǐng)域的知識面，更能夸大知識面的延展性，利用經(jīng)管類知識在其他領(lǐng)域開展實(shí)踐創(chuàng)新活動。學(xué)生更加具備設(shè)計出跨學(xué)科的、綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓經(jīng)管類學(xué)子成為綜合性、復(fù)合型的人才。

4.2 完善師資隊(duì)伍的建設(shè)

新時代特征下經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)的改革需要實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的具體落實(shí)。完善的師資隊(duì)伍主要由實(shí)踐教學(xué)管理人員、實(shí)踐課主講教師組成。高校首先要打破理論教學(xué)教師和實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師之間的界限，兩者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積極配合，讓主講教師主動積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。不僅有助于主講教師理論聯(lián)系實(shí)際，還能進(jìn)一步推動專業(yè)知識的深化，提高其自身的專業(yè)水平和工作能力。其次，設(shè)立激勵性質(zhì)的薪酬制度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理人員往往由于自身的薪酬與理論教學(xué)教師薪酬的差距而產(chǎn)生懈怠心理，不僅對經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理不利，還阻礙學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。最后，設(shè)立再教育學(xué)習(xí)機(jī)制，比如各類軟件的使用培訓(xùn)和課程開發(fā)，企業(yè)培訓(xùn)、證書培訓(xùn)等。對教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行定期專項(xiàng)培訓(xùn)和再教育學(xué)習(xí)制度， 設(shè)定績效考核標(biāo)準(zhǔn)， 對在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)項(xiàng)目中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師應(yīng)給予獎勵，提升實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的專業(yè)性水平和維持實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

4.3 實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新管理

首先，實(shí)驗(yàn)室的使用范圍全面鋪開。第一課堂、第二課堂將結(jié)合。以往經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室僅限于經(jīng)管類學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放，綜合學(xué)生的需求，實(shí)驗(yàn)室可以面向不同的年級、不同的專業(yè)、不同的學(xué)校師生開放;學(xué)生在課堂時間、周末、寒暑假等時間可以靈活使用，不再局限于課堂時間。綜合利用實(shí)驗(yàn)室的資源，提高經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的使用率，學(xué)生也能更加自主地安排學(xué)習(xí)時間。“以賽帶練”是第二課堂存在的宗旨。實(shí)驗(yàn)室通過聯(lián)合學(xué)生社團(tuán)組織共同舉辦諸如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、模擬操盤大賽、“用友杯”經(jīng)營決策沙盤模擬大賽等，不僅提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，也為實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性落到實(shí)處。其次，構(gòu)建第三課堂教學(xué)模式。經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重技能訓(xùn)練和實(shí)用性，而企業(yè)實(shí)踐更加強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)”“學(xué)”相結(jié)合。因此，校企合作成為必然趨勢。校企合作能夠讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中學(xué)到模擬實(shí)驗(yàn)室里無法學(xué)習(xí)到的解決實(shí)際問題的知識與能力，掌握在實(shí)踐過程中的管理知識，培養(yǎng)在實(shí)踐活動中靈活運(yùn)用專業(yè)知識的素質(zhì)能力，熟悉在企業(yè)中各個部門、各個環(huán)節(jié)前后銜接的程序。以上的實(shí)際應(yīng)用，更加考驗(yàn)學(xué)生應(yīng)變能力，也能為學(xué)生的實(shí)際發(fā)展提供良好的反饋機(jī)制。

5 總結(jié)

在信息化和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的時代背景下，實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新再次面臨新的挑戰(zhàn)，高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要在教學(xué)多元化、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室管理等方面進(jìn)行創(chuàng)新型改革，才能適應(yīng)新時代特征下經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的人才培養(yǎng)需求。

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