翻轉課堂在高校財務管理專業課程中的應用

張戰友 徐穎 王小方

[摘要]隨著目前經濟環境的不斷變化，高校財務管理專業需要盡快作出調整以適應目前的經濟形勢。由目前來看，翻轉課堂這一教學模式有利于高校財務管理專業的未來長期發展。筆者從高校財務管理專業的現狀出發，分析翻轉課堂對于當前財務管理專業轉型的重要作用，期望能提高財務管理專業課程的教學效率。

[關鍵詞]翻轉課堂;高校財務管理;應用

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2019）07-0136-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.07.057

[本刊網址]http：//www.hbxb.net

翻轉課堂這一新型教育模式的提出，徹底顛覆了傳統的課堂教學模式，在這種教學模式之下，可以充分地幫助學生利用好課堂的時間，提高學生的課堂學習效率，同時提高學生的學習興趣，在這樣的教學模式下，可以使教師和學生雙方都能受益。這種新課堂概念對國內的教育改革推進提供了新的發展方向，而當前的高校財務管理專業更是需要在課程上做出調整，以適應復雜的經濟形勢變化。

一、高校財務管理專業運用翻轉課堂的可行性

財務管理是企業發展的生命線，在企業的發展過程中，財務管理部門起到了最為基礎的支撐作用，在許多的優秀企業中，都可以看出企業對于財務管理部門的重視，財務管理部門工作效能的高低，直接決定了企業長期發展的穩定與否。就專業教育而言，在金融有關的專業中，財務管理專業一向是眾多專業中較為核心的專業，學習領導對財務管理專業的重視程度也相對要高，這也是進行高校財務管理專業課堂模式創新研究的重要原因之一，財務管理專業作為高校經濟管理的核心科目，歷來受到了各大高校的廣泛關注，財務管理具有很強的理論和實踐性，因而，采用翻轉課堂進行教學是可行的。

一方面，翻轉課堂教學模式對于課堂效率的提升效果顯著，把原有的課堂教學內容放到課前，這種做法可以幫助教師充分發揮教育指導者的效能，在專業課堂上，通過師生之間互動的形式進行學習，更可以提高教師和學生兩方共同的積極性，在翻轉課堂的模式下，可以加入小組討論教學，這樣的做法有利于課程內容的規范，通過二者共同的配合，在財務管理專業課堂上，往往容易出現學生為復雜的經濟學術語而頭疼，對教師講評的知識點認識的模糊不清，但是又沒有時間去翻課本，這樣長此以往，學生就會因為無法聽懂教師的課，而對這門專業內容的學習失去信心，而在加入這一教育新課堂模式之后，可以有效地提高財務管理專業的課堂效率，這一點對于學生理論的提升和實踐能力的培養有較大的幫助，財務管理專業對學生的特殊培養要求正好與這一教學模式相一致。

另一方面，從財務管理專業課程特點出發進行研究，不難發現，財務管理是以財務會計為基礎，通過對企業財務信息的掌控，對財務和業務做一個有機的融合的管理活動，培養的人才目標是應用型人才，需要學生可以勝任財務管理的職位。具.體來講，高校通過專業素養、專業知識、專業能力三方面進行人才訓練，首先，要求學生在理解課程理論的基礎上，合理的運用到實際的財務管理工作中，從而形成專業素養，但是，僅僅有專業素養是遠遠無法勝任實際的財務管理工作崗位的，財務管理部門在企業是一個與其他部門聯系最為密切的部門，因而，學生不僅需要有一定的財務管理相關的專業知識，而且應該全面培養他們的相互溝通和合作的能力，財務管理部門畢竟是需要多名管理人員共同配合完成的，在進行高校財務管理專業探索的過程中，應該培養學生的集體主義精神和團結合作的過程，訓練學生這方面的素養，可以通過翻轉課堂教學模式來實現，在翻轉課堂中，學生與學生之間往往有比較多的互動，相互之間交換想法，互相學習，從課堂出發，必然可以幫助學生更好地適應實際的工作崗位。再培養學生掌握業務知識的基礎上，提升學生的管理創新、溝通協調以及職業判斷能力。其次，這個專業課程涉及的領域比較廣泛，包括經濟學和管理學兩方面的知識，對學生的理論學習的要求比較高，而傳統的教學模式很難滿足這樣高強度的教學任務。

二、翻轉課堂在高校財務管理專業實踐運用

（一）課前預備

翻轉課堂教學模式在學生的課前，安排了學生的預備工作，在上課前，對于教師發布的學習材料進行學習與吸收，翻轉課堂這一教學模式對于教師和學生的要求比較高，從教師來看，教師作為教學的引導者，需要在課前把學習資料合理的安排給學生，在材料的選擇上，教師需要慎重進行，通過一系列材料的整合，加上教師自身的教學內容，根據學生的學習習慣，進行學習資料的安排和選擇，因而在課前資料的準備上，教師的工作需要較高的專業素質，而對于學生而言，學生需要學習教師發布的學習資料，在以往的教育中，學生都是處于一種被束縛的狀態，在學習上，缺乏主動性，因而，在進行自主學習時，學生如果不能及時按照教師安排的資料進行學習，那么這個課程教學模式的重要環節就出現了問題，因而，學生的學習自覺性的培養也是這一教學模式推行需要解決的重中之重。

第一，教師在課前應該對課程信息做好規劃，幫助學生建立起對這門課程的整體教學內容的印象，盡可能根據學生的學習需求，合理的安排學生的學習任務，舉一部分比較經典的例子，幫助學生更好地將理論與實踐相結合，在學習資料發布的過程中，不斷糾正自身在教學過程中存在的問題。第二，教師需要為學生提供學習所需要的資料，包括對之前課堂討論內容的總結、課后的練習題目以及課前預習的重點，要求學生在上課前，能完成分配的任務。第三，給學生一部分課前討論題，設計的討論題可以根據以往學生學習過程中出現的共性問題來提出，便于學生進行課堂討論素材的準備，教師根據之前的課堂總結，為學生設計出多個討論題，最好找容易出錯的課堂內容作為討論內容。

（二）豐富課堂氣氛

教師可以根據不同學生的學習情況，成立學習小組。這樣就有利于教師與學生的課堂交流，同時還能促進學生之間的溝通，從學生內部出發解決問題，建立學習小組，學習小組每個小組的人數控制在四到六人，這樣一來，學生與學生小組之間的聯系更加緊密，同時便于學生小組內部解決問題能力的提升。除此之外，教師要提高課堂學習氣氛，可以根據學生的課堂表現，進行課堂評價，為學生評平時分，這樣可以有效的督促學生進行課堂討論，與此同時，可以鼓勵小組之間展開問題討論的競爭，針對同一專業問題，進行小組內部討論，然后派出代表發表小組內部的看法，這樣一來，課堂氣氛就可以得到有效的改善，幫助學生更好地融入到課堂中，同時，教師應該特別注意學生的課堂學習情況，在發現學生在課堂上存在問題時，及時提出來，并且多去思考接下來合理的改變這種現狀，不僅有利于教師的課堂氣氛，更為重要的是可以實現小組內部的督促，學生利用線上工具進行交流，一起進行課前預習和課后的實踐，同時，可以提高學生對專業內容的學習興趣。

教師作為課堂的引導者，要及時發現學生在預習過程中存在的問題，及時糾正學生在專業學習上的錯誤，教師可以讓學生進行課堂評價，讓每一位學生在這一課堂教學模式進行初期，提交不少于一千字的課堂反思和意見，及時從學生的角度審視這一教學模式，趨利避害，盡早發現教育中的問題，及時改正，在課堂討論中，精心設計小組合作活動，構建起實際的企業財務管理氛圍，讓學生小組擔任企業中不同的部門，營造出一種企業的學習氣氛，讓學生充分感受在這樣的企業中工作，所需要面臨的問題，幫助學生進行自我反思，通過小組之間的配合，讓學生感受實際的企業財務管理的崗位業務工作，利用課堂內容鍛煉學生的工作能力，最終從理論和實踐兩方面促進學生的綜合素質培養。

（三）課后實踐要抓牢

學生的課后實踐工作完抓牢，學校可以通過讓學生盡早接觸相關的工作崗位，讓學生對自己的未來有一定的了解，清楚自己未來的工作正是需要現在的專業知識作為支撐，課后的實踐也可以是學生與學生直接的討論，通過學生之間的討論，發現課堂上討論的專業知識的不足，教師可以鼓勵學生多去問有關專業的人員，不僅學習課本知識，更是把自己按照是一名合理工作人員的標準進行自我學習。通過課堂的討論式教學，可以很好地幫助學生掌握理論知識和部分的業務知識，而課后實踐就是幫助學生在此基礎上，對業務知識進行強化，提升學生的實踐工作能力，通過課后實踐可以有效提升學生的理論運用能力，許多學生在課后實踐環節學習意識不強，導致專業知識無法轉化為實際工作能力，因而，教師需要合理的引導學生，教師也可以針對性地對學生的課后實踐施以援手，把與課堂內容相關的企業實際案例給學生發布下去，讓學生結合實際的崗位要求來完善專業運用能力。

小結

翻轉課堂教學模式運用到當前的高校財務管理專業中可以很好地提升學生的專業學習效率，從目前來看，針對專業課程的不同需求，采用不同的課堂教學模式可以很好地促進專業教學現代化，同時，筆者也希望理論的研究可以盡快運用到實際教學工作當中，為實際教學的發展做貢獻。

參考文獻：

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[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012，30（4）：46-51.