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高中政治案例教學是在教師的精心策劃和指導下，基于新課程標準的理念，根據教學目的、教學內容的需要以及學生身心發展的特點，運用典型案例，將學生帶入特定事件的“現場”，通過深入角色、分析案例，引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法，其基本思想是培養學生獨立和主動學習的能力，養成獨立判斷、認識政治事物和現象的能力。

高中新課程思想政治課開展案例綜合探究活動，有利于教師關注學生的情感、態度以及行為表現，有利于教師采用開放、主動的教學方式，有利于促進教師專業成長。

一、關鍵：教師將心組織策劃與選編教學案例

案例不是學習的終極目標，而是用于揭示政治原理和規律、啟迪學生思維、引導學生自主學習、培養學生能力的載體。因此，教師只有建立在對案例作用和地位準確認識的基礎上，充分研究教材和學生、廣泛關注社會實踐、時政熱點，才能選編出最適合特定學生、特定內容的案例。選編案例時通常要注意以下幾點：

1.典型性和復合性共存

首先，案例要具有典型意義，否則難以代表政治理論的普遍性，往往會誤導學生以偏概全地推出偽科學;其次，案例要能明確表示主要原理和規律，若案例與其要揭示的政治原理間的對應關系不明顯，會使學生在分析、討論案例時走彎路，甚至步入思維誤區，難以在課堂時間內掌握主干知識。

2.趣味性和多樣性共融

案例要具有很強的新穎性和趣味性。新穎性能很好地吸引學生，激發學生的興趣，使學生在“興趣”這個最好的老師引導下，真正投入到分析、討論案例的學習過程中，進而“悟”出政治原理和政治觀點，并逐步養成樂于研究、勤于學習的習慣和態度。

案例的多樣性是揭示政治規律的需要，也是激發學生學習興趣的需要。不同的政治原理要求由不同內容、形式和來源的案例進行推導和證明。如果案例全來自于教材，形式千篇一律，揭示原理的途徑相同，將會導致案例教學教條化，誤導學生死記教材中的案例內容，淡化對規律性內容的理解和運用，多樣化符合學生的好奇心理，可以喚起學生學習政治的興趣。

3.啟發性和探究性并重

案例教學中大部分教學活動由學生完成，因此，案例要具有啟發性。案例內容要貼近學生的生活實際，在內容和要素組合上，應盡可能增加思考容量，突出啟發性，使學生在理解政治理論的同時，逐步形成積極學習的態度。

案例教學特別強調對學生分析、研究和解決實際問題能力的培養，因此，案例應具有探究性和開放性的特點。學生身邊的案例從學生已有的經歷和體驗出發，容易激發學生主動探究實際“問題”的興趣，培養學生的創新能力。

二、核心：案例教學法的組織實施

案例教學法的組織和實施，主要包括二個過程：案例教學實施、對案例教學的反思和評價。

1.案例教學的實施

為使案例教學取得預期的效果，教師應選用恰當的運用方式。案例的實施方式一般有兩種：一是書面表達法;二是討論法。

書面表達法就是學生在對案例閱讀的基礎上，用書面形式寫出案例分析。這種方法便于學生對案例進行系統的分析和思考，有利于調動每個學生的積極性，其缺點使各種不同意見之間不能互相交流，限制了案例分析的深入。

討論法則是學生在個人閱讀和思考的基礎上，通過小組討論的方式進行案例分析。這種方法便于各種意見展開討論，為互相交流和學習提供了機會，鍛煉學生的口頭表達能力，有利于案例分析的深入。但是，這種方法要求教師必須具備領導討論的技巧，為此，教師應該做到：既要鼓勵大家自由發言，又要進行必要的引導;既要支持骨干學生發言，又要照顧多數同學的熱情;既要表述自己的意見，又要避免造成教師的一言堂。

2.對案例教學的反思和評價

對案例教學法的反恩和評價可以采用兩種途徑：一是讓學生評課，對學生進行考核，通過班會課或書面問卷調查等形式進行評價，同時，對學生發現概念原理目標的達成度，以及運用概念原理解決問題的目標達成度進行量化考核，以便讓學生不斷看到自己的進步，確定今后進一步學習的目標和方向，從而喚醒學生的自我意識，加強學生的主動性和自覺性;二是教師自我分析反思，可以通過評課研討活動或者教學后記等形式進行分析。

三、機制：學校支持。教師大膽嘗試，學生積極參與

1.學校大力支持

學校應從評價體制上建立包括考試在內的多元化素質教育綜合評價模式上，激勵教師開展課程改革活動，從制度上支持教師嘗試案例教學改革，提供必要的教學設備與資料，以教研推動課程的深入開展，從辦學理念上切實摒棄“以分為本”的觀念，樹立“以人為本”思想，為案例教學法等新課程改革提供有力的保障。

2.教師轉變觀念與角色

案例教學中，教師要轉變觀念擺正自己的位置。一方面，理論課要講深透;另一方面，要走到學生中間，主動營造一種以學生為主體的環境氛圍。在案例教學中，教師還應特別注意引導學生獨立思考與分析問題，開拓他們的視野。

3.學生明確角色、積極參與

在案例教學中，學生必須扮演積極的參與者。課前必須仔細閱讀教師指定的案例材料，據此作出自己對真實生活的決策，并得出現實而有用的結論。在課堂上，必須積極發言，講出自己的思考和結論，并與他人展開辯論。

總之，在新課程條件下，在高中政治課教學中科學運用案例教學法，能夠改變傳統、單一的教學模式，有利于提高學生的綜合素質，但我們也必須看到，案例教學法只是現代教學方法之一，要優化思想政治課課堂教學，并非簡單地以一種教法替代另一種教法，而應多種教法綜合運用，隨教學目標、教學內容、學生情況的不同而有所側重，只有這樣才能真正提高思想政治課課堂的教學質量。