高中高效英語閱讀教學(xué)研究

王麗麗

高中英語新課程對高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定是：學(xué)生能根據(jù)不同的閱讀目的使用不同的閱讀策略，能從文章中獲取主要信息，理解文章主旨和作者意圖，可通過文章中的線索進(jìn)行推理、預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展等，從而提高學(xué)生獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。因此，筆者以自己的實際教學(xué)經(jīng)歷為基礎(chǔ)，對日常教學(xué)中運用的英語閱讀教學(xué)策略加以總結(jié)。

一、加強詞匯學(xué)習(xí)，提高閱讀速度和質(zhì)量

閱讀理解與詞匯知識緊密聯(lián)系，可以說詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，閱讀是詞匯能力的展現(xiàn)。因此，加強詞匯教學(xué)有助于提升學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生讀一篇文章時，如果發(fā)現(xiàn)文章中有太多生詞，就會阻礙他對文章的理解。筆者在詞匯教學(xué)中考慮了以下幾個方面：

1.利用聯(lián)想記憶法教詞匯。讓學(xué)生對所教詞匯的同義詞、反義詞、常用詞組等進(jìn)行聯(lián)想，這樣學(xué)生更容易理解和記憶。

2.利用詞匯搭配進(jìn)行詞匯教學(xué)。在學(xué)習(xí)詞匯過程中，每次遇到這些動詞時，學(xué)生的理解就會逐漸加深，從而獲得更多信息。

3.利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)。運用在英語教學(xué)中常見的構(gòu)詞法，主要包括轉(zhuǎn)化法、派生法和合成法。

二、注重閱讀技巧。提高閱讀理解能力

任何知識的積累都有一定的方式方法，好的方法往往能起到事半功倍的效果。在英語閱讀訓(xùn)練中，筆者十分注重方法技巧的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)默讀能力。默讀是最有目的的閱讀方法，有些學(xué)生喜歡聲讀，這種習(xí)慣很不科學(xué)，雖然朗讀對單詞記憶、英語發(fā)音和增強英語語感有所幫助，但是，聲讀會對學(xué)生的閱讀速度產(chǎn)生很大影響，在聲讀的過程中，你的大腦會因受到聲音的干擾，不能集中于文章內(nèi)容的表達(dá)。研究表明，默讀是聲讀速度的兩倍，默讀記憶效果也優(yōu)于聲讀。

2.加強閱讀策略的訓(xùn)練。常見的閱讀策略包括略讀、查讀、識別指代關(guān)系、猜測詞義等。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略及技巧。閱讀的策略和技巧并非一成不變，閱讀技巧會隨著閱讀目的的不同和閱讀材料的不同而改變。

三、擴大學(xué)生的閱讀量。增強閱讀力度

通過廣泛閱讀，不僅有利于學(xué)生擴大詞匯量、豐富語言知識、開闊視野、開拓思路，還有利于學(xué)生了解英美國家的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式。要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，不僅要靠教師的課堂指導(dǎo)，更需要學(xué)生的自主性。筆者從下面幾個方面考慮：

1.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高英語閱讀水平是漫長的過程，培養(yǎng)學(xué)生用心讀、用心聽、勤思考的習(xí)慣，學(xué)生遇到不懂的問題時，可以鼓勵他們從書中找，或者與同學(xué)、老師一起討論，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

2.科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，課外讀物在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方而具有獨特的作用。合理地利用課外讀物，讓學(xué)生在日益豐富的閱讀中提高閱讀能力。

3.注重閱讀方式和時間的靈活性，選擇引導(dǎo)學(xué)生利用課余自由閱讀，也可以每周抽出一節(jié)課作為學(xué)生專門的閱讀時間，讓學(xué)生有足夠的時間閱讀，并進(jìn)行分析和思考。

4.合理地利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代大眾傳媒，現(xiàn)代教育科技為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了便捷和更直觀的感受，英文電影、英文電視等大眾傳媒中的一些節(jié)目也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，只有在廣泛的閱讀中，才能培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣，才能練出閱讀的速度，擁有對英語的快速反應(yīng)。

提高英語閱讀的水平，除了上面提到的三點外，筆者在平時的教學(xué)中，還有以下一些具體做法：首先，充分利用教材中的課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使泛讀與精讀緊密結(jié)合，強調(diào)獨立閱讀課文，旨在形成能力，每教一篇新課文時，先讓學(xué)生用10-20分鐘快速閱讀，同時做課文的理解題，然后再按精讀要求，給學(xué)生指定段落，讓他們自己研究主要語言點，鼓勵他們提問和討論。精讀也全由學(xué)生自己研讀，改變了那種課堂中從泛讀到精讀、由教師包講到底的局面，使學(xué)生的自學(xué)能力得到提高。再者，每課時堅持抽出10分鐘進(jìn)行聽力和快速閱讀訓(xùn)練。選用150個詞左右、難度適中的短文，再加5-10個理解檢測題，讓學(xué)生在限定時間內(nèi)迅速讀完全文，完成閱讀理解題，然后檢查閱讀速度和理解準(zhǔn)確率予以輔導(dǎo)講評。

閱讀要講求效率。效率體現(xiàn)在閱讀速度和閱讀能力兩個方面，讀速的提高與讀量密切相關(guān)。閱讀要以量求質(zhì)，筆者給學(xué)生定的閱讀總量為40萬個詞左右，每天堅持10分鐘，讀速為60wPM左右，要求準(zhǔn)確理解率達(dá)70%以上，實踐證明，一般水平的學(xué)生通過努力不難達(dá)到這個指標(biāo)。

將閱讀的輔導(dǎo)落到實處。閱讀基本上在課外進(jìn)行，以學(xué)生自學(xué)為主教師輔導(dǎo)為輔，但沒有得力措施很難保證持續(xù)地開展。為了扎扎實實地做好閱讀，除對讀量、讀速嚴(yán)格要求并記錄在案進(jìn)行評比以外，筆者主要對學(xué)生的閱讀方法和技巧進(jìn)行了指導(dǎo)：

（1）指點學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。實驗初期，筆者發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在閱讀過程中往往帶有一些不良習(xí)慣。如有的學(xué)生閱讀時愛出聲;有的用眼不科學(xué)，每次只能看到一個單詞;有的則咬文嚼字，邊讀邊查詞典，眼睛頻繁往回看，重讀一個詞、短語、一個句子，不僅影響讀速，而且不利于把握整個句子、段落、全句的意義。

（2）指點學(xué)生閱讀時抓住文中重點段，段中主題句和句中的關(guān)鍵詞。教會學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞、句意義的方法，閱讀中難免碰上生詞，讓學(xué)生碰到生詞不驚慌，通過一定線索或可根據(jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、等同關(guān)系、因果關(guān)系或上下文暗示猜出詞義。

（3）指點學(xué)生“依綱”閱讀。這個綱就是文章的理解題，每篇材料都配有相應(yīng)的閱讀理解題，既可以作為理解檢查題，又能作為閱讀的提綱。一般學(xué)生都是先閱讀短文，再看問題，回頭看短文，然后再做選擇答案。筆者指導(dǎo)學(xué)生的另一種做法是先看問題，后讀短文，再做選擇答案，這樣可大大提高學(xué)生的閱讀速度。

總之，筆者認(rèn)為，教師要改變教學(xué)觀念并提高自身素質(zhì)、關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主體，這也是增強英語學(xué)生閱讀水平的重要內(nèi)容。