影響小學語文教學質量的成因及應對策略

黃秀艷

語文學科是一門工具性很強的學科，小學階段語文教育的目的在于讓學生學會正確運用語言文字，打好聽、說、讀、寫的基本功。隨著小學語文課程改革不斷創新，小學語文教學質量取得了較好的成績。教師隊伍的整體素質已有明顯提高，教師積極推進教改活動，提高自身素質;學生學習成果進步較大，由單一、被動學習轉變為自主、探究及合作式的學習，在語文方面的知識與能力也得到了提高。

一、影響小學語文教學質量的成因

1.教學思想落后，沿用教學傳統方式，一味“滿堂灌”

填鴨式的教學使學生不能從自身對知識理解的角度認識文章的內涵，理解與分析能力較弱。有的語文教師在語文學習的評價上，仍然只強調檢驗、選拔功能，輕視學生情感態度與價值觀的發展：教學只重視語文技能技巧的機械訓練，輕視學生探究、發展的能力。

2.小學語文教師的教學理念過于落后

部分教師未能更新自身教學方法與教育理念，認為語文教學就是讓學生識字，就是基礎知識訓練，缺乏對學生的語文能力的培養，沒有把培養學生的聽說讀寫能力、提高學生的整體素質作為教學重點，導致教師雖認真備課講課但教學效果不顯著。

3.對現代教學手段利用不當

在教學實踐中，許多小學語文教師對多媒體這一現代化教學資源的利用不當，有些教師甚至過分依賴多媒體教學，導致許多學生的思維表達、思考及讀寫能力等被多媒體課件代替，嚴重影響了小學語文課堂教學的質量。

4.學生自身缺乏學習的積極性和持久性

學生在學習過程中都希望取得好成績，但很多學生不愿多動腦、動手等，學習缺少持之以恒、鍥而不舍的精神。因此，學生在學習過程中常常出現“一曝十寒”“偷工減料”等自欺欺人的情況。其次，不恰當的學習方法是造成學生語文水平低的又一原因。素質教育已推行多年，但仍有部分學生在學習語文知識時只盲目學“課本”，教師在教學過程中只注重學生的背和記，不能指導學生進行課外閱讀，造成學生知識積累少，產生厭學情緒。最后，一部分學生在學習語文過程中與生活相脫節，使語文學習缺乏生活來源。

二、激發興趣，營造學習氛圍

語文課內容較多、知識面廣、傳授的信息量大，而語文課時有限，必須向四十分鐘要質量，提高課堂教學效率。興趣是最好的老師。“親其師”才能“信其道”。在語文教學中，利用學生好奇心強的特點，通過創設情境，讓學生置身于一種探索問題的情境中，產生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機。教師進入課堂需以飽滿的熱情，在講解中處處滲透，通過適當的教學方法使這種感情流到學生心中，喚起學生情思，從而引發學生共鳴。教師要善于想學生傳授自己對教材的感受和對生活的情感體驗，使學生的思想與認識同生活聯系在一起，產生情感共鳴。在教學中，為了激發學生的學習興趣，可以利用有趣的謎語、生動的故事、巧設的問題、創設情境開展競賽、電教手段等導入，吸引學生注意力，讓他們帶著濃厚的興趣參與學習。

在語文教學中教師要充分信任學生、尊重學生，善于激勵學生，一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語，就是一種溝通與理解;教師應積極鼓勵學生提出問題，與學生一起解決問題，走到學生中間：教師要允許學生犯“錯誤”，對學生回答錯誤的答案不要輕易否定，要與他們一起分析原因，讓學生理解問題的實質。

三、制訂計劃。實施教學活動

教師應制定語文教學的工作計劃，有計劃性、有步驟性地開展教學活動。在教學中須因班制宜，采取適合班級學生的教學方法，對于學生在學習中存在的一些問題，尤其是一些比較薄弱的環節，應當有意識地培養。所謂“細微之處見教育”。而這一細微之處，正是“習慣”二字。可以每日堅持在黑板的左上角寫上“每天一句話”，選取一些勵志的格言、名句或者大家日常學習生活中的所感所悟，用于警醒自己的言行，同時作為積累，可在寫作時備用。

語文課程標準提倡教師在教學中充分地開發與利用教學資源，最重要的就是語文教科書。語文兩大特點“工具性”與“人文性”均具體地體現和落實在語言文字上，語文一旦脫離了語言文字，“工具”則無法成為工具，“人文”也就無所依附。所以，提高語文課堂教學有效性的根本途徑就是語文教師必須鉆研、理解文本，明確文本的教學目標，確定教學重點和難點，進而挖掘教學訓練的要素，選取符合學生實際和教材的教學方法。

四、加強閱讀。提高閱讀與寫作能力

“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師應鼓勵學生加強課外閱讀，培養學生對閱讀的興趣，為學生創造好課外閱讀條件，提升學生的閱讀及寫作水平。學生是學習和教學的中心，在閱讀教學中，我們要充分調動學生自主閱讀和合作閱讀的積極性，努力提高學生閱讀興趣，而且要利用課內外，給學生出一些問題，設置一些懸念，讓他們主動找書看。此外，還可以定期在班里舉辦談讀后感、佳作欣賞會等活動，激發學生的閱讀興趣。學習知識靠平時積累，學生只有通過積累知識才能運用知識，學習能力才會得到提高。在教法上多一些不拘一格，應用自己智慧的火種，點燃學生智慧的火花。我在《鳥的天堂》教學結束時，其中一位學生提出：“鳥兒每天早晨出去覓食，晚上才飛回窩里來休息，作者巴金第二次經過時是早晨，怎么能看到許多小鳥飛起來的情景呢？又怎么能說這兒的確是鳥的天堂呢？”一石激起千層浪。面對這個問題，我讓學生通過讀書，查閱大量資料相互交流，深化了“‘鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”的主題。

總之，教學的質量關系到學校教育的成效，關系到教育事業未來的發展。語文課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高語文課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己不斷實踐和總結，熟練運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量。