第二課堂成績單下的高校實踐教育體系研究

鄭靈敏 涂遠

[摘要]隨著市場對人才的要求越來越高，我國高等教育在該環境下出現了一種新的育人模式即“第二課堂”。這種育人方式是一種先進的教育模式，非常符合如今時代的發展。本文主要就“第二課堂”成績單下的高校實踐教育體系做出了探討和探究，希望可以對高校育人提供一些幫助。

[關鍵詞第二課堂成績;實踐育人;機制研究

[中圖分類號]G640文獻標識碼A

[文章編號]1671-5918（2019）09-0025-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.09.012

[本刊網址]http：//www.hbxb.net

引言

如今，各大高校都已近實行學分制教育模式，實行學分制教育可以激發學生學習的熱情，使實踐教育的目標更容易推廣，還更加容易實行高校教育的科學化。高校人才培養目標是實踐教育，實踐教育在學生成才、成長過程中占有重要的地位，各高校都以實踐教育為目標。但是，如今的高校教育中實行的實踐教育卻與預期效果有一定的差距。第二課堂與第一課堂是相輔相成的關系，并不能獨立，相互促進最終實現學生的全面發展。

一、什么是第二課堂

第二課堂是相對于課堂教學來說的，如果說根據課堂大綱進行授課，在規定的時間內完成課堂教學活動稱之為第一課堂，那么除去第一課堂以外的教學就被稱為第二課堂。第二課堂從教學內容上來看他來源于教材但是又區別于教材;第二課堂不需要進行考試，但是它又是素質教育課程中不可或缺的一種教育模式。第二課堂從形式上來看它生動活潑、學習范圍比較大，可以是社會中也可以是家中。

二、高校實踐育人與第二課堂學分實施現狀

（一）高校實踐教育發展良好，但所涉及專業方向較窄。高校實踐教育由學術、科技、社會活動等八十五項組成，參加學生大多是大學一年級或者二年級的學生，并且在這些學生中學生會成員以及社團成員占有大多數人，幾乎沒有三年級或者四年級的學生。并且如今的實踐教育活動中符合高年級學生參加的少之又少，適合學生活動更少。例如一些有關就業、創業的活動，這樣的活動不能完全充分的激發學生的積極性和學習欲望。在項目中，一些就業創業類的項目有很多人參加，其他項目幾乎沒人參加，而大學生政治思想類的活動更是沒人參加。

（二）學生在接受實踐教育時，沒有認清楚自己的定位。相關研究表明，多數的在校大學還是比較認可實踐教育的，同學們一致認為可以通過實踐教育提高自己的素質，愿意積極參加。但是，由于學生們沒有完全了解實踐教育，所以有關學生認知方面的問題還需要進一步解決。

（三）學生對第二課堂學分制認識不清楚，容易考慮個人因素。大量研究數據表明，大多數學生都覺得第二課堂學分制存在一些問題，例如在學分制度的制定與把握性上存在一些問題，在進行學分制定時存在操作性和把握性較差的問題，缺少一定的制度保障。由于存在輔導員這一特殊元素，使得無法較為準確的判斷第二課堂學分制標準，同時，由于存在一定臨時輔導員，這些輔導員將對第二課堂學分制缺少一個系統的認識。大量的學生參加第二課堂實踐教育只是為了湊夠自己的學分，不為班級整體進行考慮，沒有集體感和榮譽感。造成這種現象的主要因素就是因為學生們沒有真正理解第二課堂實踐教育的內涵和意義，只是為了自己的學分而參加，不能夠全面考慮集體榮譽感。為了使得學生能夠顧全大局，具備集體感和榮譽感，學校應該積極加強對生第二課堂實踐教育的培養，讓學生們有一個新的認識，從本質上接受第二課堂實踐教育。

三、“第二課堂成績單”制度的學術價值和應用價值

高校作為每一個學生學習與生活的港灣，在根本上負責學習和宣傳總書記講話的新思想以及新戰略，培育和弘揚學生的社會主義核心價值觀，為祖國的發展提供一批批的人才。加強高校思想政治理論建設是一項偉大而又艱巨的工程，具有一定深刻的意義。現如今“第二課堂實踐教育”覆蓋了高校共青團所有的工作和任務，如何將這些覆蓋的專業項目與學生的學習與生活結合是一項偉大的任務。只有將學生與第二課堂實踐教育結合起來，將整個系統進行模塊化及數據化，為學生提供一個可以展現自我的平臺，使得高校思想政治教育與學生的學業進行有效結合。

高校所開展的“第二課堂實踐教育”是高校進行改革創新的載體。通過高校完善“第二課堂實踐教育”模式可以具有以下幾個方面的好處：①可以有效提高高校團組織對大學生的社會主義核心價值觀的培育和踐行，讓學生具備一定的集體感和榮譽感，積極為國家考慮，為深入融入教育改革作出一定的貢獻。②可以為學生提供一個展示自我、放飛自我的平臺，進一步促進學生綜合素質的發展，從而使學生的就業競爭力得到提升。③可以促使學校共青團進行改革創新，深化改革的重點就是服務+引領，單純的讓學生接受不會使得學生永久記住，然而通過“第二課堂的實踐教育”可以促進學生們的全面發展，通過團體活動讓學生們長久收益，進一步提高學校團委的工作質量。④針對一些下發的會議、培訓、講座、形勢政策報告等方面的教育內容，通過“第二課堂實踐教育”可以使學生不知不覺的將團委活動與自己的課內學習有了一個結合，學生在獲得相應學分的同時又增添了認同感。

哈佛大學一項研究表明：最重要的學術科研成果都是在實驗室內完成的，第二課堂的實踐教育只是對學生教育的一種輔助手段，起不到決定性作用，然而事實卻與之相反。研究數據顯示：學生在第二課堂所取得的優秀成果數量遠遠大于在教室內所取得成果數量。因此，我們可以得出相關結論，大力開展第二課堂活動不僅不會影響學生的學習成績，反而會促進學生的全面發展，對學生以后的學習會更有幫助。

四、高校共青團“第二課堂成績單”制度主要內容和研究方向

高校共青團“第二課堂成績單”制度可以為學生的思想、文體藝術、實踐教育以及志愿者服務、網絡科技提供有效的支撐，每一個項目下面都設計了十幾個小項目，每個小項目對應一個活動，每個活動都具有不同的學分值。學生根據自己的樂趣選學自己所喜歡的活動，從而得到自己的學分。將學生第二課堂的學分評估方法從之前的隱性評估到現在的線性評估，根據所得評估值進行修到所應該得到的學分。例如，學生四年學習應該學到20個學分，學生通過學分平臺下載相應的學分App，在平臺內做題，經過大數據分析后得出學生們所適合參加的選修科目，從而根據學生樂趣推選出適合自己的活動。

如何將第二課堂實踐教學與社會主義核心價值觀結合起來應成為研究的主要內容。社會主義核心價值觀對于每個人來說都要踐行愛國、敬業、誠信、友善。高校如何開展“第二課堂成績單制度”培養出和踐行這八字價值觀，本文將以某大學為例進行說明。該大學以第二課堂成績單制度為基礎，將第二課堂成績單制度劃分為15個板塊196個子項目即活動，此外，從各種研究方向充分討論和驗證了社會主義核心價值觀的培育和實踐。使用在線平臺分析與收集大數據，最后得到不同年級和專業參與第二課堂的各板塊活動的情況，根據所得結果為學校團委提供一些具有價值的參考意見，同時根據學生的需求推出更適合的活動，使得學生能夠積極地參加第二課堂的學習。例如，所涉模塊志愿服務下面的“雷鋒行”中的家電維修、市北區的小學輔導、市博物館的義務講解、市養老院的送愛心活動等。學生每次參加活動時都在系統里進行登記，最后活動結束時在系統里進行打卡，每一次的活動都進行一次記錄，系統根據學生參與的具體活動和內容以及時間、地點給予相應的學分。例如，王同學參加了“雷鋒行”市養老院的送愛心活動3個小時，系統根據活動中學生具體的工作內容出了勤勞2+路程1的學分，再根據所進行的服務質量給出從0.3.0.7.1的質量系數分，與此同時，學生可以登錄自己的系統進行搜索和查看他們所做活動的總成績及相應的學分。在學期末時，團委將每一個同學的“第二課堂成績單”打印好，蓋上章發放給每一個學生，最終體現在學生四年成績單里。

第二課堂成績單制度落實的重點以及研究方向是如何將學校開展的政治理論學、心理素質學、統計理論學等有關學科與社會主義核心價值觀相結合，并且將適合學生的理論知識應用到第二課堂實踐教育中，讓學生積極報名參與，根據學生報名熱度評選出最受歡迎的活動，再根據學生的專業、年級計算出影響大學生價值取向的影響因子，根據影響因子的大小確定相應的學分。

五、結論

綜上所述，高校開展“第二課堂成績單”是為了提高學生的“素質短板”，通過“第二課堂”將學生的興趣愛好與自己所學專業結合起來。根據學生的需求開展各項活動，這將是一件非常有意義的事情。將有意義的事情變得更有意義，使得學生的德、智、體、美、勞全面發展。隨著“第二課堂成績單制度”的全面推進，第二課堂成績單制度已經在各個高校進行實行，這一制度非常有助于學生選擇第二課堂活動，進一步實現了學生第二課堂與高校思想政治教育的融合，進一步促進學生的全面發展。

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