基于積極心理學(xué)的中小學(xué)校德育探究

摘? ?要? 青少年的德育在學(xué)校教育中占有重要地位。目前我國(guó)中小學(xué)校的德育存在著“灌輸式”“知識(shí)化”和“應(yīng)試式”的問(wèn)題，對(duì)于身體和心理都在迅速發(fā)展變化的青少年來(lái)說(shuō)是很不適應(yīng)的。基于積極心理學(xué)的德育，充分發(fā)揮心理健康教育的德育功能，培育青少年學(xué)生的積極人格特質(zhì)，培育和激發(fā)引導(dǎo)青少年學(xué)生的積極情緒情感，通過(guò)積極情緒情感體驗(yàn)進(jìn)行德育，為青少年學(xué)生的德育開(kāi)辟了新的途徑。

關(guān)鍵詞? 積極心理學(xué)? 中小學(xué)? 青少年學(xué)生? 德育

青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，是我國(guó)未來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。他們的思想品德素質(zhì)如何，直接關(guān)系到祖國(guó)的前途、民族的命運(yùn)[1]。做好青少年的德育是教育的重中之重。在我國(guó)，是十分重視德育的，教育方針明確指出要培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。學(xué)校有系統(tǒng)的德育課程，有明確的德育目標(biāo);絕大部分的家庭，也都會(huì)通過(guò)不同的方式對(duì)孩子進(jìn)行思想教育和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。但由于時(shí)代的發(fā)展，改革開(kāi)放帶來(lái)的社會(huì)大環(huán)境的變化和影響，青少年德育工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和困難。新時(shí)期的青少年，他們思維敏捷、自我意識(shí)強(qiáng)，也更容易產(chǎn)生逆反心理。無(wú)論是學(xué)校教育，還是家庭教育，德育大多還停留在灌輸和考試、說(shuō)教和強(qiáng)迫的方式上，往往很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。隨著心理健康教育的興起，人們發(fā)現(xiàn)把心理健康教育與德育融合，通過(guò)心理健康教育的德育功能進(jìn)行德育能收到良好的效果。而基于積極心理學(xué)的心理健康教育應(yīng)用于青少年的德育，能更好地發(fā)揮心理健康教育的德育功能，為青少年在學(xué)校的德育開(kāi)辟新的途徑。

一、學(xué)校德育存在的問(wèn)題

由于歷史的原因，我國(guó)學(xué)校德育存在著政治化的傾向，在內(nèi)容到形式上基本上是以政治教育所代替。德育在內(nèi)容上是大道理的說(shuō)教，往往只關(guān)注于對(duì)國(guó)家形勢(shì)政策的宣傳和理解等國(guó)家大事。在形式上往往不是假、大、空，脫離學(xué)生實(shí)際，就是虛、浮、燥，甚至不著邊際，教育成效甚微[2]。

另一方面，“灌輸式”“知識(shí)化”的德育教學(xué)模式大行其道，學(xué)生被強(qiáng)迫“死記硬背”一些政治觀點(diǎn)和條文規(guī)范等。同時(shí)重智輕德的現(xiàn)象普遍存在，在德育被弱化的大背景下，學(xué)校和教師都不愿投入德育的研究和改進(jìn)，使得學(xué)校德育模式單一、落后，跟不上時(shí)代的發(fā)展和形勢(shì)的需要。

青少年正處在身心發(fā)育期，無(wú)論是身體還是心理都在迅速發(fā)展變化。身體生長(zhǎng)發(fā)育進(jìn)入高峰期，而心理發(fā)展卻處于轉(zhuǎn)折期。身體的發(fā)育使他們自我意識(shí)日益強(qiáng)烈，渴望像大人一樣獨(dú)立自主，而他們的心理還處于不成熟期，他們的認(rèn)知、情感和個(gè)人意志都容易出現(xiàn)波動(dòng)，容易出現(xiàn)逆反心理或接受心理障礙。“空泛”地講大道理“說(shuō)教”、強(qiáng)迫學(xué)生接受的德育模式，忽視他們的心理和感受，不關(guān)注他們的接受心理問(wèn)題，就必然會(huì)引起他們的反感，實(shí)效性必然較差。

二、心理健康教育的德育功能

隨著心理健康教育越來(lái)越得到重視，以及對(duì)德育功能的不斷認(rèn)識(shí)，人們已充分認(rèn)識(shí)到德育與心理健康教育有著必然的緊密聯(lián)系。無(wú)論是道德教育還是心理健康教育都注重從內(nèi)心世界出發(fā)，以此作為主陣地去培養(yǎng)學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀[3]。越來(lái)越多的教育者嘗試根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用心理健康教育和德育的理論和方法，研究和探索心理健康教育的德育功能，以期提高德育的實(shí)效性。

積極心理學(xué)從關(guān)注人類的疾病和弱點(diǎn)轉(zhuǎn)向關(guān)注人類的優(yōu)秀品質(zhì)，關(guān)注人所具有的種種美德、積極品質(zhì)、積極能力和積極潛力等人性中的積極因素。基于積極心理學(xué)的心理健康教育，就是采取積極的態(tài)度激發(fā)學(xué)生的積極心理因素和潛能，引導(dǎo)其積極向上，主動(dòng)地追求健康、成功、快樂(lè)和幸福的體驗(yàn);就是要培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理因素，培養(yǎng)積極的心理狀態(tài);就是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)、積極向上的人格品質(zhì)。而這些正是德育的功能，正是青少年德育要達(dá)到的目標(biāo)。

三、基于積極心理學(xué)的學(xué)校德育途徑

1.培育青少年積極的人格特質(zhì)

青少年在接受德育時(shí)，除了受自身認(rèn)知水平的影響，還受當(dāng)時(shí)心理狀態(tài)的影響。良好的心理素質(zhì)能夠增強(qiáng)個(gè)體的思想認(rèn)知水平，同時(shí)也能夠樂(lè)意接受德育。一個(gè)人如果沒(méi)有健康的心理，就會(huì)產(chǎn)生消極的情感體驗(yàn)和心理感受，這時(shí)候就會(huì)對(duì)事物失去興趣，產(chǎn)生抵抗甚至逆反的心理。另外，心理學(xué)告訴我們，青少年的心理容易產(chǎn)生波動(dòng)，當(dāng)其處于矛盾、消極等不良心理狀態(tài)時(shí)，對(duì)德育容易出現(xiàn)接受心理障礙，即在需要、認(rèn)知、情感、意志等心理方面出現(xiàn)異常情況而導(dǎo)致接受出現(xiàn)偏差，產(chǎn)生懷疑、排斥、否定等心理。

積極心理學(xué)認(rèn)為，激發(fā)人的積極健康的心理因素，使之產(chǎn)生輕松、愉快、成功、幸福等積極的情感體驗(yàn)和心理感受，能夠有效消除消極的心理因素，抵制不良的逆反心理，消除接受心理障礙。同時(shí)積極的心理因素有利于培養(yǎng)青少年好奇、熱情、開(kāi)放、樂(lè)觀等積極人格特質(zhì)，形成優(yōu)良的品格。因此，要提高青少年德育的實(shí)效性，必須運(yùn)用積極心理學(xué)的理念，培育青少年積極健康的心理素質(zhì)和積極人格特質(zhì)，使之樹(shù)立良好的心態(tài)，形成良好的自我品性。青少年只有具備了良好的心理素質(zhì)和的人格特質(zhì)，才能主動(dòng)、自覺(jué)地接受德育，使自我的心理需求與德育形成合力，使德育收到事半功倍的效果。

2.培養(yǎng)青少年學(xué)生的積極情緒情感

學(xué)校的德育包括課堂教學(xué)和課外教育活動(dòng)，都可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒情感來(lái)達(dá)到較好的效果。

（1）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒情感

學(xué)校教育以課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒情感，養(yǎng)成積極向上的個(gè)人道德意識(shí)和思想品質(zhì)。在教學(xué)方式方法上，采用“體驗(yàn)式”“互動(dòng)式”“情境式”的教學(xué)方式。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與互動(dòng)、參與體驗(yàn)，通過(guò)積極的體驗(yàn)、感悟和反思，內(nèi)化積淀成自己的道德行為。例如把思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)成生動(dòng)的活動(dòng)、游戲和情境，讓學(xué)生走出課本，積極參與、觀察、反思、分享，在各種情境和活動(dòng)中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，體驗(yàn)積極的情緒情感。讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)與感悟，形成正確的道德觀和良好的行為習(xí)慣[4]。

（2）在課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒情感

豐富多彩的課外活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒情感。學(xué)生通過(guò)身體力行的活動(dòng)體驗(yàn)，很容易調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)其積極的情緒情感。課外活動(dòng)可以多樣化，可以是參觀學(xué)習(xí);可以是集體勞動(dòng)、志愿者活動(dòng)等;可以開(kāi)展科技活動(dòng)、手工制作等;也可以開(kāi)展文體活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等。通過(guò)精心設(shè)計(jì)安排的有意義的課外活動(dòng)，將思想教育、良好品德和積極情緒情感培養(yǎng)融入活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育作用。只有通過(guò)大量的積極有意義的活動(dòng)，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒情感，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生高尚道德品質(zhì)和道德情操、集體主義精神、互助友愛(ài)精神、勞動(dòng)態(tài)度等。

3.激發(fā)和引導(dǎo)青少年學(xué)生積極的情緒情感體驗(yàn)

積極的情緒情感體驗(yàn)是積極心理學(xué)的主要內(nèi)容，積極心理學(xué)的研究表明，通過(guò)積極的情緒情感體驗(yàn)可以增強(qiáng)人的思想和行為能力，有利于主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)。對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校在德育中引導(dǎo)學(xué)生積極情緒情感體驗(yàn)應(yīng)做好如下幾點(diǎn)。

（1）教師的積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)自信

學(xué)生往往非常在乎教師的評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。因而教師要注意多給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，要給予學(xué)生更多的自信。尤其是對(duì)那些表現(xiàn)不太好或?qū)W習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，情緒容易低落的學(xué)生，教師更應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予發(fā)展性的評(píng)價(jià)，要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。需要批評(píng)時(shí)也要注意方式方法，要注意引導(dǎo)其激發(fā)潛能、樹(shù)立自信。另外，有的學(xué)生出現(xiàn)情緒低落或不求上進(jìn)，往往是因?yàn)闆](méi)能進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己不行，對(duì)自己沒(méi)有信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)，要積極肯定自己的成績(jī)和進(jìn)步、肯定自己的能力，通過(guò)自我激勵(lì)鼓起勇氣和自信，積極面對(duì)自己的過(guò)去，克服悲觀消極、自我否定的情緒。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，經(jīng)常給予鼓勵(lì)性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，自信的體驗(yàn)，從而激發(fā)其向上的斗志和前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力[5]。

（2）構(gòu)建良好班級(jí)集體，讓學(xué)生獲得溫暖幸福的情緒體驗(yàn)

進(jìn)行良好班級(jí)的建設(shè)，構(gòu)建良好的班級(jí)制度文化，開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。一個(gè)積極向上充滿活力的班級(jí)，一個(gè)和諧友愛(ài)團(tuán)結(jié)一致的班級(jí)，一個(gè)有著優(yōu)良班風(fēng)和凝聚力的班級(jí)，是每一個(gè)學(xué)生溫暖的家。學(xué)生在班級(jí)集體中獲得幸福快樂(lè)的情緒體驗(yàn)，每天都心情愉快、精神振奮，就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒，就會(huì)欣然地接受教育。學(xué)生在班級(jí)集體中在互相關(guān)愛(ài)、互相幫助中獲得愛(ài)和友誼的愉悅體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)集體主義精神和包容之心、仁愛(ài)之心、感恩之心。

（3）描繪美好未來(lái)，激發(fā)學(xué)生美好、樂(lè)觀、積極熱情的情緒體驗(yàn)

教師要經(jīng)常向?qū)W生描繪未來(lái)，結(jié)合中國(guó)夢(mèng)向?qū)W生展現(xiàn)祖國(guó)美好的前景，引導(dǎo)學(xué)生向往未來(lái)，編織人生夢(mèng)想，為自己構(gòu)想美好的將來(lái)。要注意引導(dǎo)學(xué)生的夢(mèng)想形象化、具體化，如做個(gè)航天員開(kāi)著飛船在太空中遨游，做個(gè)醫(yī)生治病救人，做個(gè)發(fā)明家、科學(xué)家、教師、工程師等等，并把個(gè)人的夢(mèng)想融入到祖國(guó)建設(shè)和發(fā)展的偉大中國(guó)夢(mèng)中。有了夢(mèng)想，樂(lè)觀地看待和向往未來(lái)，就能獲得積極的情緒體驗(yàn)，激發(fā)出實(shí)現(xiàn)美好夢(mèng)想的熱情和行動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的同時(shí)為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力。

四、基于積極心理學(xué)的中小學(xué)校德育對(duì)教師的要求

學(xué)校的德育活動(dòng)，主要是通過(guò)教師來(lái)完成的。情緒體驗(yàn)式的德育，要求教師善于培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生的積極情緒、善于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的積極情緒、善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極的情緒體驗(yàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒情感，教師自身首先要具備積極的情感因素，只有充滿積極情感的教師，才能培養(yǎng)出具有積極情感的學(xué)生。教師要具有高尚的道德品質(zhì)和積極的人生態(tài)度，要有廣博的知識(shí)，儀表儀容要大方得體，語(yǔ)言和行為要規(guī)范健康。同時(shí)要注意做好如下幾個(gè)方面。

（1）以身作則，言傳身教

青少年在學(xué)校里生活，每天都和老師接觸，往往是以老師為榜樣，老師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師要真正做到為人師表，以自己豐富的內(nèi)涵和積極的人格魅力吸引學(xué)生、影響和感染學(xué)生，學(xué)生在模仿、學(xué)習(xí)教師的過(guò)程中得到積極向上、輕松愉快、樂(lè)觀滿意的積極情緒體驗(yàn)，在潛移默化中不斷吸收正能量，培育和養(yǎng)成積極健康的優(yōu)良人格特質(zhì)。

（2）熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生

青少年學(xué)生正處于身心發(fā)育期，他們的情緒情感很容易波動(dòng)，他們很在乎老師的態(tài)度，渴望得到老師的愛(ài)護(hù)和關(guān)心。教師要關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的喜怒哀樂(lè)。老師要做到平易近人、和藹可親，嚴(yán)格要求時(shí)也要以愛(ài)為前提，以愛(ài)為基礎(chǔ)，既要做到嚴(yán)而不縱，更要做到嚴(yán)而不兇，嚴(yán)中透著真摯的愛(ài)。濃濃的師愛(ài)會(huì)帶給學(xué)生良好的情緒情感體驗(yàn)，很容易激發(fā)和培養(yǎng)起學(xué)生積極健康的情感。學(xué)生在體驗(yàn)師愛(ài)中建立起與老師互動(dòng)互通的情感，就容易認(rèn)同和接受學(xué)校的教育，產(chǎn)生良好的教育效果。

（3）尊重學(xué)生，相信學(xué)生

當(dāng)一個(gè)人受到尊重時(shí)就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)的和良好的心理感受。青少年學(xué)生雖然是未成年人，但情緒體驗(yàn)和心理感受是一樣的。所以教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的自尊心、人格和個(gè)性。要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，包括表現(xiàn)不太好的所謂“差生”，要相信每一個(gè)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素，要善于肯定學(xué)生，尤其注意不要挖苦、諷刺和貶低學(xué)生。要讓學(xué)生在被尊重和被肯定中獲得良好的情緒情感體驗(yàn)，產(chǎn)生愉悅的心理感受，激發(fā)并樹(shù)立起自信心，而自發(fā)地驅(qū)動(dòng)其積極行動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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[5] 高紅.積極心理學(xué)在教育中的作用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（04）.

[作者：唐紅艷（1970-），女，廣西桂林人，桂林師范高等專科學(xué)校物理與工程技術(shù)系黨總支書(shū)記，副教授。]

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