新高考背景下對教育“辨材”的思考

崔自勤 孫燕

摘? ?要? 新高考改革方案中學生的“個性化”發展，近年來成為人們關注的焦點。作為教育工作者，依據新高考改革的價值取向，從學生的智能、天生氣質以及職業興趣等維度全方位地辨識學生，跳出固有學生認知評價圈，是真正落實因材施教和個性化發展教育的重要起點;從社團活動中窺見學生的智能與興趣，在家校溝通中把握學生個性特征，在生涯規劃指導教育中號脈學生潛能等方面，是教師有效評價學生的新途徑。

關鍵詞? 學生管理? ?教育理念? 因材施教? 教育辨材? ?個性化教育? ?新高考

伴隨著江蘇、遼寧、云南等8省份陸續進入2019年新高考改革的行列，新高考改革得以進一步推進與深化。新高考，“新”在哪里？“以學生為本體”、“促進學生個性化發展”、“個性化教育”等觀念是“新”之一也。這就意味著傳統的認知評價體系將會受到巨大沖擊，如何科學“辨材”這一問題又一次成為人們關注與思考的話題。自孔老夫子提出“因材施教”以來，“辯材”雖不是新鮮話題，而且早已成為諸多教育工作者開展教育教學工作的起點，但卻歷久彌新。正如托馬斯·阿姆斯特朗所說：“要了解孩子如何才能學得最好，一定要問問孩子自己，因為他們始終按照自己的個人風格汲取知識?！?/p>

一、新高考價值取向

2014年9月，國務院頒布了引領當前考試招生制度改革的重要文件《關于深化考試招生制度改革的實施意見》。從文件中可以看出“公平公正的多元訴求”和“人盡其才的個人關切”已成為新高考改革的兩大突出價值取向。伴隨著社會經濟的高速發展，社會對人才的需求與定位發生了重要的變化，“現行高考制度之所以備受詬病，究其深層原因，就是學生個性表達的不充分或者說被壓抑，以及學生與高校雙向選擇的路徑不暢。因此，本次高考改革從考試內容、評價標準、錄取設計等方面，凸顯了學生在考試錄取中的主體選擇性，著眼于學生的個人關切和未來發展”[1]。這就意味著科學選才、多元評價、個性發展將成為新高考改革的風向標。堅持以人為本，在充分尊重學生成長發展規律的基礎上，全面地了解與把握學生的個性差異及特點，并通過合適的教育方式喚醒學生的求知欲與內在動力，引導學生實現知識、能力和人格的協調發展，成為新時期教育工作者的重要使命。

二、新高考背景下“辨什么材”

“促進學生健康成長、成才”是新一輪高考改革的出發點和落腳點。由此，以學生為本的價值旨歸就顯著地體現在高考從“傳統標配”到“自主選擇”的更迭及強調綜合素質評價兩方面。學生成長過程中思想品德、身心健康、藝術素養、社會實踐等方面的能力將被客觀記錄并形成個人檔案。綜合素質評價被提升到更高的層次。

提及辨材，傳統教育中關注度比較高的“材”主要為學生的學習成績、學習習慣、智商及性格等。顯然，辨材若局限于此已無法適應新高考改革的需要。作為教育工作者我們須應時而變，敢于打破傳統學生認識評價思維圈，做新高考改革的積極響應者與實踐者。而上述“兩點體現”則很好地給我們指明了新時代背景下辨材的方向。

1.辨別學生的智能

傳統觀念中，智力往往被認為是單純的“聰明與否”。“多元智能理論”提出者霍華德·加德納則認為“每個人都在不同程度上擁有語言智能、邏輯數學智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際關系智能、內省智能和自然智能”[2]。以上八種基本智能，每個人都具有但因組合比例不同而呈現出個體間的智力差異。這就表現在學生在面對自己感興趣和天賦比較好的學科時常常會很專注、很興奮且投入度高，面對挑戰鍥而不舍。學科成績的高低無疑與智能有明顯關系。數理邏輯智能占優勢的學生往往在數理化成績中表現出色;語言智能好的學生往往對語文學科興趣濃厚;運動智能強的學生往往體育成績不同凡響;空間智能、音樂智能不錯的同學往往美術、音樂課中易放光彩。通過學科成績，學生智能的長短板便可窺見。

小夏同學是一個酷愛文學創作的女生，愛追劇，愛美食，愛一切可愛的事物，所以語文成績較好?？上渌麕讉€學科成績不太理想，歷史老師一直對她的歷史學科成績很頭疼，在嘗試過教育、批評、反復背、背反復仍然無效后，歷史老師想到一個辦法，文學青年愛文學，在講到魏晉南北朝時，她提到了網絡熱播劇《鳳求凰》。這是依據以魏晉南北朝為背景的穿越小說改編而成的。沒過多久，在歷史的周測中，小夏的歷史成績飛躍到班級第五，她激動地跑來說：“老師，你知道我為什么這次歷史考這么好么？我太喜歡《鳳求凰》了，可是它更新太慢了，為了劇情，我只好把魏晉南北朝的歷史前前后后好好研究一下，還上網查了很多資料?！毙∠耐瑢W的事例啟發我們，將優勢智能和短板智能掛鉤，能夠充分發揮優勢智能的作用，有效彌補短板智能的缺憾。現代社會對人才的需求是多元化的，作為教育工作者，我們須將“多元智能”理念植根于心間，努力促使每個學生的各種智能得以全面發展與完善。

2.辨別學生的天生氣質

學生的同或不同，僅僅從性格這個角度進行辨別是不夠的，人格的先天基礎氣質也同樣值得關注?！皻赓|是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩定的心理特征。人的氣質差異是先天形成的，受神經系統活動過程的特性所制約。”[3]作為個體生命的底色，氣質即是我們日常生活中所說的“脾氣”“秉性”。四種典型氣質類型分別為膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質，不同氣質類型之間沒有絕對的好壞之分，每一種氣質都有其自身的特點。膽汁質類型的同學熱情、直爽、精力旺盛但脾氣易急躁、心境變化劇烈;多血質類型的同學開朗、活潑、愛交際、靈活性強善于變通但往往注意力易分散、變化無常、一貫性不佳;粘液質類型的同學專注度高、認真踏實、不尚空談、有耐力但不夠靈活，易因循守舊;抑郁質類型的同學想象力豐富，能夠關注到別人不能關注的細枝末節但敏感度高。不同氣質類型的同學在行為、實踐活動的進行及其效率中的表現會有所區別，因此，在教育教學中我們應善于觀察、精于辨別，進而有效引導。

李同學是一位易情緒化、愛沖動、大大咧咧、做事不循規蹈距的同學，可以說是典型的“膽汁質”。在學習生活中他最大的特點是字丑、愛聊天、易沖動，座位周圍衛生經常一團糟，喜歡說“哎呀，老師，差不多就行啦”。地理老師曾經對他做出嚴厲的批評，作業不整齊不干凈——重寫，桌子上亂一點、書包里找不到東西都要批評，結果學生很逆反，“反正我怎么做也是挨批，索性就不寫了”。后來，地理老師承認天生氣質很難改變，只能自己改變策略。他的作業，寫對就可以，字不整齊，慢慢調整;孩子丟三落四時，一邊提醒一邊等待。只要他的東西自己能找到，衛生情況在常人能忍受的范圍內就不再和他“較勁”兒，以免分散他的精力。慢慢的，他的學習主動性恢復了，也會拿著課外練習找老師訂正。李同學的轉變讓我們認識到充分把握學生脾氣秉性進而因勢利導的重要性。

3.辨別學生的職業興趣

新高考改革背景下，在學校談及“職業興趣”已成家常。人們在職業方面穩定而持久的心理傾向性，即喜歡或不喜歡某一職業的表現即為職業興趣。約翰·霍蘭德經過多年的理論與實踐探究，于1959年提出了具有廣泛意義的“職業興趣理論”?；籼m德認為：“人的人格類型、興趣與職業密切相關，興趣是人們活動的巨大動力，凡是具有職業興趣的職業，都可以提高人們的積極性，促使人們積極地、愉快地從事該職業，且職業興趣與人格之間存在很高的相關性。人格可分為現實型、研究型、藝術型、社會型、企業型和常規型六種類型?！盵4]了解與發現學生的職業興趣及需求，激發其內在發展動力，有利于真正實現“人盡其才”。

現在的學生往往多才多藝，繪畫、唱歌、跳舞、鋼琴、攝影、架子鼓多多少少會一些。有些學生只把才藝當做興趣，目的是提高自身修養，其主要成長目標仍然放在文化課學習上，而有些學生則已經將興趣視為自己一生奮斗的目標。何同學是典型的“藝術型”，她愛好音樂，鋼琴十級，中英文歌也唱得非常好。在高二開學時她萌生了考音樂的念頭，可是父母并不支持。她一度很迷茫，產生厭學的念頭，各科成績下降很明顯，在班級排名從中游很快降到末尾。班主任老師發現這一情況后和她的母親做了多次深入的談話，分析她在學科和藝術造詣上的天賦，幫助父母及時做出方向決策。最后她成功考上了中國傳媒大學南廣學院。這說明作為教育工作者，協助學生在適當的職業興趣舞臺上充分地展現自我，實現自我，不僅能安身，更能立命。

三、新高考改革背景下“如何辨材”

傳統教育中，我們會習慣性地通過“個人眼力”“談話交流”等方式辨別學生的外在才智，對其能量巨大的隱形資質則知之甚少。要想全面而又不失偏頗地認識我們的教育對象，就不能拘泥于原有的老套路，須以更加開放而又寬廣的“視野”來觀察與辨識學生。

1.社團活動中窺見學生的智能與興趣

豐富多彩的社團活動為學生領導組織、設計策劃、參與實施、動手實踐等不同方面的能力提供了實踐平臺。學生通常會按照自身的興趣愛好和優勢去選擇社團。因此，通過學生在社團活動中的表現，關注其承擔了什么工作、做得如何等，可以幫助我們更加全面地判斷學生，發現學生的潛在人格特征及優勢智能等。岳同學剛入高二時，因成績落后，比較自卑，不愿意和同學們多作交流，班主任老師發現她在社團中的組織領導工作做得很好，具有一定的管理能力，因此在班級中為她設立了學習班長一職，讓她參與到班級管理中來。她和老師同學們的溝通逐漸增多，學習積極性也調動起來?？茖W辨材讓岳同學的優勢得以發揮，信心得以增強，個人能力得以提升。社團活動是學生放飛自我、展現自我的舞臺。作為臺下觀眾，我們應學會拿掉“老式眼鏡”，以探索發現的眼光去欣賞我們的“表演者”，發現他們不一樣的美。

2.家校溝通中把握學生個性特征

學生的“材”質，往往具有遺傳性。因此，家校溝通中了解學生的天生氣質、家庭相處模式、行事風格等，會有助于我們更加全面地看待學生的行為表現，亦有利于問題的有效解決。學生小研，是一位大錯不犯小錯不斷的女生，遲到、不打掃衛生、和同學易起小摩擦等，幾乎每日必犯，且聽不進老師的話，愛發脾氣、說狠話，行為習慣著實讓人頭痛。通過和家長溝通，發現小研的媽媽和外婆都是情緒化很重的人，一旦情緒上來就只顧發泄，無法控制。小研也像個小爆竹，一點就炸。當班主任老師了解該生的天生氣質及家庭親子互動模式后，便及時進行了“策略轉變”。在處理小研問題中，班主任老師采取了先舒緩、穩定情緒，再換位思考的方法，讓小研換個角度去認識自己，學會控制自己的情緒。經過半個學期調整，小研的變化很大，對待老師的批評教育也能夠虛心接受。一個學生是一個家庭的“縮影”，要想更加全面地認識學生，把握“家庭因子”是一條不可或缺的途徑。

3.生涯規劃指導教育發掘學生潛能

實現系統而又科學的辯材，最好的方式是實施生涯規劃指導教育。在教育指導中認識學生、挖掘學生潛能，指引其成長。生涯規劃指的是“個體與組織相結合，在對一個人生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡下，確定最佳的奮斗目標，并為這一目標做出行之有效的安排”[5]。高中階段的生涯規劃主要體現在學生根據自己的興趣、稟賦、潛能來選擇分級分類的課程，并使其學科選擇、優勢智慧和高考志愿實現最大程度的契合。通過開展職業生涯探索、職業體驗社會實踐活動、舉辦職場專家講座和模擬招聘會等活動課程，辨別學生“自主”“興趣”及“能力”。在此基礎上進一步指引學生通過確立“價值”，探索對其有意義又長遠的生涯道路;挖掘“興趣”，找尋做了感到喜歡、開心的事，增進未來積極性;盤點“能力”，從現實層面梳理自身優勢與劣勢，為學生未來發展添油加能。

古詩云：深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。身為新高考改革背景下的教育工作者，我們要緊跟時代變化，科學識材、有效辨材，真正將因材施教落到實處，讓每個學生綻放出獨特的自我風采。

參考文獻

[1] 張銘凱，靳玉樂.新高考改革的價值取向[J].河北師范大學學報，2016，18（01）.

[2] 陳琦，劉儒德.教育心理學[M].北京：高等教育出版社，2011.

[3] 中國心理衛生協會，中國就業培訓技術指導中心.心理咨詢師：基礎知識[M].北京：民族出版社，2015.

[4] 沈潔.霍蘭德職業興趣理論及其應用述評[J].職業教育研究，2010（07）.

[5] 石建勛.職業生涯規劃與管理[M].北京：清華大學出版社，2014.

[作者：崔自勤（1972-），男，湖北荊州人，華中師范大學教育學院德育所在讀博士研究生，安徽省合肥市濱湖壽春中學副校長;孫燕（1987-），女，安徽合肥人，安徽省合肥市濱湖壽春中學一級教師。]

【責任編輯? 鄭雪凌】