小學語文與現代信息技術深度整合的分析

蔣有寶

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，它在教學中發揮的作用越來越大。小學作為學生學習的基礎階段，對其日后的成長具有非常重要的意義。語文是小學三大科目之一的存在，不僅對于培養學生語言行為能力具有十分重要的引導作用，而且更是學生提高學習成績的一門科目。在信息技術發展的今天，如何利用信息化技術，幫助學生學好語文，已經是教師面臨的一個重要問題。本文分析了小學語文與現代信息技術深度整合的意義，列舉除了小學語文在應用信息化技術時候遇到的問題，然后針對這些問題，提出了可供借鑒的解決措施。

關鍵詞：小學語文;信息技術;深度整合

在教學中使用信息化技術，這已經是教學改革的大勢所趨，這也是因為信息化技術教學不僅能夠豐富課堂的教學內容，也能激發學生產生學習的興趣，而且它也是提升教師教學工作效率和質量的關鍵。小學的語文教學比較難的一個問題是，小學生由于自身的限制，不管是思維方式，還是理解能力都尚未發育成熟，所以教師在教學當中提出的一些問題，他們也沒法回答，就造成了課堂學習十分枯燥乏味。在引入信息化技術之后，可以使用多媒體教學，讓學生對語文學習有更直觀的認識，讓課堂內容變的豐富，使孩子對語文學習產生興趣。因此在小學語文教學當中引入信息化技術也是非常必要的。

一、小學語文與現代信息技術深度整合的意義

（一）對學生

信息技術在小學語文教學中的引入，使得小學語文的教學內容變的豐富起來，有助于吸引學生注意力，還有培養他們對于學習語文的興趣。閱讀與寫作是語文閱讀當中的一大難點問題，不過小學因為自身因素的限制，導致他們很難對閱讀與寫作的學習產生興趣，但是利用多媒體教學，不僅開闊了小學生的視野，也讓他們對于閱讀寫作有新的認識，枯燥乏味的漢字，轉化成畫面之后，竟然會如此優美。信息技術下的多媒體教學應用，不但可以培養學生的審美能力，也能讓他們對語文課本中的哪些枯燥的文字產生興趣，從而培養他們的自主學習能力，讓語文教學的主體不再是教師一人，而是學生與老師的共同體。因此小學語文與現代信息技術深度整合對學生來說，具有非常重要的意義。

（二）對教師

信息化技術在教學中的引進，不但提高了教師的教學效率，也提升了他們的教學質量。多媒體教學的應用，一定程度上減輕了制作教學課件的負擔，各種制作軟件的興起，也提高了他們制作課件的效率。其次信息技術的應用，完全改變了教師的教學方式，對于有些問題的解決，教師不再需要一字一句的去給學生灌輸，而是通過這些信息化的教學設施，去引導學生來發現問題，然后找到解決問題的辦法。在語文中，閱讀與寫作是語文教學中，非常重要的兩點，以閱讀為例，教材中的課文，大都選擇的是經典背誦篇目，而這些篇目大都生澀不易懂，經常會使學生對其產生抗拒，不利于其閱讀習慣的養成，但是使用信息技術后，可用視頻教學的方法，不僅對學生的教育更加直觀，還可以讓他們根據視頻再來看教材，以此來提升他們的閱讀興趣。這樣不僅提高了教學效率，也培養了學生學習能力。其信息技術的整合，對教師也有極為重要的影響。

二、小學語文與現代信息技術深度整合中的問題

（一）教師思想觀念落后

小學語文與現代信息技術深度整合的問題，其中最重要的一個就是教師的思想觀念落后，仍是在教學過程中采取傳統的教學方式，對現代信息技術既不了解，也不去學習，落后的教學方式，不僅使得教學的效率低，而且不利于學生學習的興趣養成。然而在信息化高度發達的今天，不去使用信息技術，也會導致有些教學資源無法使用，使得教學的內容不夠全面和權威，甚至會誤導學生。信息技術下，已經將各部分資源進行整合分類，其目的就是為了方便學習和查找，如果教師不能有一個先進的思想觀念，則會導致這些資源被浪費。

（二）信息技術應用不合理

除了教師的思想觀念落后之外，還有一種就是信息技術濫用的情況，導致教學內容嚴重脫離教材，無法完成教學任務的情況出現。教師應該對信息技術有正確的認識，只將其當做幫助教學的工具，不能讓其成為教學的主體，要清楚的認識到信息技術是為教學服務的，無論其形式、內容如何的變化多端，技術手段如何先進，它的終極目的就是為了方便教師教學，方便學生理解，提高學習效率而服務的，而不應該主導教學工作的。教師在使用信息化技術進行教學的時候，一定要提前考量信息技術的使用能不能達到自身的教學目的。

三、小學語文與現代信息技術深度整合的教學措施

（一）轉變思想觀念

教師要轉變自己的思想觀念，緊隨信息時代的發展，將一些傳統的、不利于提高教學效率的舊方法摒棄掉，從心底開始接受，先進的信息化技術，不能將其當成影響教學的洪水猛獸。思想上的轉變也要落實到教學當中去，在語文的教學過程中，將那種死記硬背的老方法進行變通，利用現代的信息技術，根據學生的特點，幫助他們來巧記活學。然后就是對信息化教學資源的使用，從課本出發，結合現有的資源，使得教學的知識更加全面和準確，這也是在小學語文中將信息技術進行了深度的整合，使其能為教學來進行服務。

（二）合理使用信息技術教學

教師在教學當中，要對信息技術的使用擺正位置，使其完全作為教學的工具來使用，而不能一味的去追求教學內容的豐富性和趣味性，導致不能有效的完成課堂的教學任務，雖然抓足了學生的注意力，但是卻缺乏實際的教學作用，教師一定要合理的來使用信息技術進行教學，既不能一點也不用，沿用傳統教學方法，但也不能濫用，創新太過于脫離學生的實際情況，也會造成教學中的問題。合理的使用信息技術，也有利于信息技術在小學語文中的深度整合。

（三）情境教學的應用

語文的教學，難免會因為教材閱讀的內容比較枯燥，導致學生對教材內容失去興趣，致使閱讀理解能力一直得不到提升，而在信息技術下，將原本文字形態的藝術作品，轉變成影視作品的形式，然后讓學生在影視播放的過程中，將課文內容契合進去，讓學生為課文中人物進行配音，或者在條件允許的情況下，構建一個小活動，提前學生將課文內容背熟，然后在課堂上，利用多媒體技術構建一個故事背景，讓學生來進行現場演繹，這使他們不僅有身臨其境的感覺，而且對教材內容也有了更深的理解。在信息技術的整合之下，讓教師能夠充分的教視頻資源、音頻資源、教學動畫資源等進行充分的結合，使得情境教學的畫面更加逼真，給學生最大程度的真實感觸，以此激發他們學習語文的熱情。

（四）拓展教學

信息技術的應用除了應用在課堂上之外，也可以對學生進行課下的拓展教學。教師要根據實際的教學情況，以及學生的學習進度等情況來確定是否要對課堂上的內容做出延伸。如果教學情況較好的話，可以實施拓展教學。在信息技術下進行的小學語文拓展教學，既是將課堂知識進行延伸，也是帶領學生擴充自己的知識儲備，增長見識，提高審美的教學。在小學語文教學的過程中，經常會遇到一些故事性較強的文章，但課文選取的只是其中精彩的部分，教師在進行完教材的教學之后，可以通過經典視頻或者動畫的方式，去引導學生去了解作品的全部內容。讓他們對語文學習產生濃厚的興趣，培養學生的思維拓展。

結束語：

在信息技術不斷發展的今天，小學語文的教學也應該與時俱進，將這些信息化技術進行合理的整合，然后科學的應用到教學過程中去，使信息技術下整合的豐富的教學資源能夠被教師和學生所使用，充分發揮信息技術教學的優勢，既提高了教師的工作效率，也激發了學生語文學習的興趣。

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