聾校低年級學生舞蹈教學策略研究

王卓

摘要：隨著我國經濟的逐步發展，生活水平不斷提高，人民對精神文化，尤其是對美的需求逐步增大，舞蹈作為美學形式的一種，逐步被越來越多的人們所喜愛。在聾校教育中，舞蹈教學有助于促進聾啞學生的自信，增加聾啞學生的美學追求，促進聾啞學生的健康成長與人格發展，對于聾校低年級學生而言，更是如此。因而，立足于聾校低年級學生舞蹈教學實踐，深入探索提升聾校低年級學生舞蹈的教學策略具有重要的意義與價值。本文借助于文獻研究法與分析法，逐步探索了聾校低年級學生的舞蹈教學策略，以此進一步促進聾校舞蹈教育的改革發展。

關鍵詞：聾校? ?低年級學生? ?舞蹈? ?教學策略

對于聾校低年級學生而言，其舞蹈教學的重點應集中于打基礎環節，因而，教師應積極關注聾校低年級學生對舞蹈感覺的培養，舞蹈肢體動作的調整等，從而促使聾校低年級舞蹈教學成為符合學生舞蹈學習需求的教學課堂。在教學實踐中，總結了以下幾種聾校低年級學生舞蹈教學策略。

一、在舞蹈教學中融入芭蕾舞練習，培養學生的舞蹈動作姿態

在聾校低年級學生舞蹈教學中，教師可以在舞蹈教學中融入芭蕾舞練習，進一步培養學生的舞蹈動作姿態，提升學生的舞蹈水平與舞蹈姿態美。在聾校低年級學生舞蹈教學中，教師要積極加強芭蕾基本功的練習。對于所有舞蹈形式而言，芭蕾舞是最基礎的舞蹈形式。芭蕾舞的基本功對一個舞者來說至關重要，它能夠增強一名舞者肢體的柔韌程度，還能夠幫助舞者更好的控制自己的肢體動作。一名舞者可以借助于提高芭蕾基本功，提高在演繹標準舞時的姿態美。在聾校低年級舞蹈教學中，引入芭蕾舞練習，可以進一步夯實低年級學生的舞蹈學習基礎，培養低年級學生對舞蹈學習的興趣，引導聾啞學生形成優美的舞蹈姿態，促使其掌握基礎的舞蹈動作，訓練其肢體的協調性，促進其舞蹈水平的發展。在聾校低年級學生舞蹈教學中，在芭蕾舞練習中，教師要注重秉持耐心、熱情的教學態度，以循循漸進的教學方式，培養聾啞低年級學生對舞蹈的學習熱情，促進聾啞低年級學生對舞蹈學習的興趣與主動性，引導其更加積極的加入到舞蹈練習中。

二、運用呼吸教學法，培養學生的舞蹈造型美

在聾校低年級學生舞蹈教學中，教師可以在舞蹈教學中積極運用呼吸教學法，培養學生的舞蹈造型美。對于聾校低年級學生而言，作為一名舞者，需要進一步學習如何運用呼吸。舞者的呼吸可以幫助一名舞者更流暢的完成舞蹈動作，教師可以引導學生通過學習中國古典舞的身韻來加強自身對呼吸的運用掌握程度。對于聾校低年級學生而言，在演繹標準舞的過程中，學會科學合理的使用自己的呼吸，把自己的呼吸與每個舞蹈動作都融合起來，才能夠演繹出更加流暢自然，順暢舒展的舞姿。因而，在聾校低年級學生舞蹈教學中，教師要積極引導學生，促使聾校低年級學生逐步掌握呼吸的使用技巧，把呼吸融入到舞蹈學習中，促使每一個聾啞學生都能夠加強對呼吸的控制，從而進一步增強每一個舞蹈動作的美感，促使每一個舞蹈動作更加流暢自然。例如，當舞者演繹突然定格的動作造型時，舞者的呼吸必須要快速屏息，而舞者的屏息有利于控制舞蹈動作。當舞者演繹伸展的動作造型時，必須要融合呼吸，這樣才能使舞蹈更加伸展和舒緩。因而，在聾校低年級舞蹈教學中，教師要有意識的引導聾啞學生掌握呼吸技巧，將呼吸融入到每一步的舞蹈中，增加舞蹈的美感與造型美，在此過程中，教師要以引導為主，以展示為輔，從而逐步教會聾校低年級學生掌握呼吸的使用技巧，培育聾校低年級學生的舞蹈自信心與成就感，促使其在舞蹈教學中愛上舞蹈、愛上自己。

三、引導學生掌握動作技術技巧，培養學生的動作流暢美

在聾校低年級學生舞蹈教學中，教師可以在舞蹈教學中引導學生掌握動作技術技巧，進一步培養學生舞蹈動作的流暢美。在聾校低年級學生舞蹈教學中，教師要積極教授聾啞學生一些動作技術技巧，例如如何使用重心的問題，如何運用動作的發力點，如何控制肢體語言等，促使每一位聾啞學生都能夠在舞蹈演繹中保持動作的流暢性與連貫性，提高自身的舞蹈技能。對于聾校低年級學生而言，其舞蹈基礎相對較差，對舞蹈的身體感覺相對不足，對力量、重心的控制能力都相對較弱，因而教師在教授舞蹈時，需要積極立足于聾校低年級學生的身體條件與心理需求，以耐心、熱情的教學態度，激情洋溢的教學氛圍，鼓勵聾校低年級學生，促使其在快樂、激情的舞蹈課堂中進一步掌握舞蹈動作的技術技巧，逐漸形成流暢的動作形態，在釋放自我與激發熱情的過程中，是西安自身舞蹈能力的發展，感受舞蹈的魅力與快樂，感受舞蹈所帶來的成就感，從而促使聾校低年級學生愛上舞蹈，堅持舞蹈學習，并逐步提高自身的舞蹈水平。

四、挖掘舞蹈背后的文化內涵，培養學生的文化底蘊與審美品味

在聾校低年級學生舞蹈教學中，教師不僅要教授學生基礎的舞蹈動作，培養學生對舞蹈的熱愛，還要進一步引導學生挖掘舞蹈背后的文化內涵，促進學生對舞蹈背后文化精神內涵的精準把握，以此培養學生的文化底蘊與審美品味，促使學生更加深入的理解舞蹈精神，生動、準確的詮釋舞蹈內容。在人類文明發展至今的進程中，無論是勞動，還是戰爭，人類都慢慢開創出了各種各樣的舞蹈形式。不同的地域文化演變出不同的舞蹈，不同的舞蹈具有差異性與統一性，其背后的文化精神、內涵價值是舞蹈的生命所在，是學習舞蹈必不可少的內容。從本質上來說，舞蹈與審美，與舞者的感知力息息相關。一個優秀的舞者，不僅要有嫻熟的舞蹈技術，更要有深厚的文化底蘊和審美品味，才能隨著舞曲的變換做出符合音樂意境和文化意境的舞蹈動作，生動詮釋舞蹈精神與靈魂。舞蹈作為表達美的藝術形式，它是依靠著人類的生活、勞動等社會活動而逐步演變發展出來的?？绿厮_奇就曾說過：“舞蹈是藝術之母”。舞者可以通過了解標準舞的起源、演變、發展的歷史，通過了解發展過程中社會形態的變化等方式，來理解感悟標準舞背后的文化內涵，以此來提升自身的舞蹈素養，這為聾校低年級學生舞蹈教學提供了教學方向。在聾校低年級學生舞蹈教學中，教師要在舞蹈傳授中將舞蹈的文化背景、精神內涵、舞蹈的起源與故事生動、準確的告訴學生，引導學生深入的感悟舞蹈誕生的背景，關注舞蹈背后的文化與精神，在舞蹈動作中深入感悟舞蹈、詮釋舞蹈，在舞蹈中加入自己的理解，生動詮釋舞蹈本身的魅力，這可以從根本上激發聾啞低年級學生對舞蹈的深切熱愛，提升學生的舞蹈感知力與生命力，促進學生文化素養的不斷提升，促進學生舞蹈審美的逐步發展。

五、引導學生把握舞蹈感情，用心跳舞

在聾校低年級學生舞蹈教學中，教師要給學生傳達正確的舞蹈觀念，引導學生注意把握舞蹈情感，用心跳舞，而不是將精力都集中在舞蹈動作的學習上。教師要引導聾校低年級學生逐步認識到每一種舞蹈形式的本源都并不是為了展現身體動作的輕盈、流暢，而是在表達人的內心情感，正是因為舞蹈具有的豐富情感，才使得舞蹈具有不同于其他藝術形式的鮮活靈動和與時俱進，每一個舞者，都在演繹一段舞蹈時匯入了內心的豐富情感，只有用靈魂起舞，才可以使人們感受到舞蹈這個藝術形式的真正美感，才能夠讓人們感受到舞蹈的真正魅力。在教學中，教師要以觀念引導的方式，在聾校低年級學生的心中、腦中扎下關注舞蹈情感，把握舞蹈精神，用心詮釋舞蹈的種子，促使每一個聾校低年級學生都能夠“用心”去跳舞，借助于自己的心靈，舞動身體，表達不同的情緒，深入感悟舞蹈情感，用心詮釋舞蹈內涵，提升舞蹈的美感與情感的豐富性，以此提升聾校低年級學生的舞蹈素養與舞蹈感知力，促使其能夠形成學習舞蹈的正確觀念，在舞蹈學習中深入把握舞蹈精神，感悟舞蹈的情感波動，提高舞蹈的層次性與豐富性，促進自身舞蹈水平的提高與舞蹈學習的深入。

六、結語

在聾校教育中，舞蹈教學有助于促進聾啞學生的自信，促進聾啞學生的健康成長與人格發展。為了進一步提升聾校低年級舞蹈教學質量，促進學生的舞蹈發展，教師可以積極采取以下教學策略：在舞蹈教學中融入芭蕾舞練習，進一步培養學生的舞蹈動作姿態，提升學生的舞蹈水平與舞蹈姿態美;在舞蹈教學中積極運用呼吸教學法，培養學生的舞蹈造型美;在舞蹈教學中引導學生掌握動作技術技巧，進一步培養學生舞蹈動作的流暢美，并以耐心、熱情的教學態度，鼓勵聾校低年級學生，促使其在快樂、激情的舞蹈課堂中進一步掌握舞蹈動作的技術技巧，提高自身的舞蹈技能;在舞蹈教學中深入挖掘舞蹈背后的文化內涵，培養學生的文化底蘊與審美品味，促使學生在舞蹈動作中深入感悟舞蹈、詮釋舞蹈，生動展現舞蹈本身的魅力;在舞蹈教學中引導學生把握舞蹈感情，用心跳舞，提升聾校低年級學生的舞蹈素養與舞蹈感知力，促使其能夠形成學習舞蹈的正確觀念，提高舞蹈的層次性與豐富性，促進聾校低年級舞蹈教學的不斷發展與全面進步。

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（作者單位：長春市特殊教育學校）