小學語文教學中學生朗讀能力的培養

苗麗紅

摘要：進入新世紀后，人們對教育越來越重視，國家也致力于素質教育的推廣，作為小學基礎性學科之一，語文的教育質量在不斷提升，教學內容更加多樣化。對學生的朗讀能力進行培養，是小學語文課堂教學的內容之一。但是，當前小學語文朗讀教學還存在一定的問題，學生的朗讀能力有待提升，筆者在本文中首先分析了小學語文教學猴子那個朗讀的重要性，然后研究了目前小學朗讀教學存在的問題，最后探討了提升小學生朗讀能力的措施。

關鍵詞：小學語文? ?朗讀? ?重要性? ?措施

作為小學語文課堂學習的重要內容之一，朗讀是小學生應該具有的基本能力，在朗讀過程中小學生的寫作能力自然提升，促進語文核心素養的養成。筆者在本文中首先分析了小學語文教學猴子那個朗讀的重要性，然后研究了目前小學朗讀教學存在的問題，最后探討了提升小學生朗讀能力的措施。以期不斷提升小學語文朗讀教學，促進小學生朗讀能力的提高。

一、小學語文朗讀教學的作用

（一）朗讀有助于學生理解課文詞句篇章、領會文章主旨

處于小學學齡段的孩子，他們的思維還處于形象階段，閱讀難以集中注意力，如果閱讀的時間過長，他們會感覺枯燥乏味。但是，如果大聲的朗讀，能集中小學生的注意力，對視覺、聽覺系統產生直接的刺激，保障其朗讀過程中始終處于興奮狀態，進而幫助學生有效理解課文大意和文章結構，形成有效記憶。對課文中重點句詞、優美段落重復朗讀，這對他們理解文章，升華情感很有幫助。

（二）朗讀是培養聽讀能力和說寫能力的有效方法

我們都知道，小學語文要訓練學生的四種能力，即“聽”“說”“讀”“寫”，事實上，朗讀教學剛好契合這四種能力。信息接收是讀，處理加工信息是說寫。朗讀的過程中是眼腦耳口四種器官相互配合的過程，學生經過朗讀能夠刺激大腦準確的開展語言表達，這對語言詞匯的積累和語感的培養極為有利。我們都知道有這么一句俗語：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，講的就是這個意思。所以，小學語文課堂上，學生要想對課文中文字的韻律很好的感受，就必須借助朗讀來實現，這對語感的培養、聽讀水平的提高以及作文寫作很有幫助。

（三）朗讀可以陶冶情感，凈化心靈

表達情感的特殊工具之一為語言，閱讀一些具有充沛情感且內涵豐富的文章能夠保持朝氣，讓人充滿意志，小學語文教材中的課文大都為人類精神世界的財富，經過幾百年的沉淀形成的精華篇章，價值取向正確、健康。小學生具有較強的可塑性，情感對他們的熏陶比較容易，多次反復的閱讀語言文字，學生在思想上接受洗禮，文章情感在潛移默化中熏陶其心靈。

二、小學語文朗讀教學問題分析

（一）朗讀時間不夠充分

小學語文大綱中對朗讀時間的要求并不具體，但是我們必須清醒的認識到閱讀的重要性，必須在語文課堂上保證一定的閱讀時長。根據相關調查發現，語文課上很少有專門的時間讓學生朗讀。很多老師只是把朗讀作為開課前的過渡，無法保證學生的朗讀時間。實際教學實踐中，很多小學語文教師并沒有認識到課堂朗讀的重要性，泛讀環節的示范作用不明顯，這些問題值得引起我們的關注和深思。

（二）朗讀面窄

朗讀并非單一的過程，需要交替多種形式，同時要把學生朗讀的積極性很好的調動，保證學生深入參與朗讀過程，這才能實現朗讀的意義。但是日常教學過程中，老師不管是檢查學生的朗讀情況還是開展情感朗讀，老師只是對班級內成績較好的幾位學生加以關注，他們經常作為朗讀代表在課堂上朗讀，很多學生沒有得到當眾朗讀的機會，一般只是扮演聽眾的角色，很多學生極少得到朗讀練習的機會。

（三）教師評價過于單調

任何學科課程必不可少的環節為評價，朗讀也不例外。在講解課文的時候，老師經常對學生的評價為讀的不錯、非常流利、讀的很有情感等。這種評價在學生看來具有較強的敷衍色彩，也沒有契合新課標要求的綜合考慮學生朗讀的語調、語音和情感等，老師這樣評價，學生很難充分的把握和理解文章的整體思想，這種敷衍了事的評價方式對學生朗讀積極性的提升極為不利，也打擊了他們朗讀的自信心，因此朗讀教學效果自然難以提升。

三、小學語文教學中學生朗讀能力培養的策略分析

（一）加強漢語拼音教學，奠定學習基礎？

要想朗讀必須認識漢字，那么拼音必然成為其基礎，這也是小學各學科學習的基礎。對一些剛剛入學的學生來講，要想保證朗讀能力提升，就需要重視他們漢語拼音教學，讓學生獲得科學的漢語拼音訓練。在訓練學生漢語拼音的時候，其中最難訓練的為聲母技巧，縱觀其原因，主要為小學生對其正確的發音方法沒有科學的掌握，難以區分出平舌音和翹舌音。不僅如此，在教授韻母的過程中，前后鼻因的區分也比較困難，是教學的重難點。作為認識漢字的重要工具，我們必須重視小學生漢語拼音的教學，可以利用多媒體教學，在網上下載正確的發音方式，教授學生科學的發音技巧，并保證一定的訓練次數，有效提高他們的很有拼音教學質量。

（二）加強重視，擴充朗讀學習時間

要想促使課堂朗讀教學成為課堂教學中的有機分子，那么我們必須重視小學語文的朗讀教學。沖破傳統教育教學思維的束縛，從內心深處接受素質教育和新的教育教學理念，不斷革新自己的執教觀念，老師自己改變后才能帶動小學生的朗讀學習，才能優化朗讀教學過程，才能提高學生的朗讀能力。作為小學語文教師，應該對課堂時間科學的劃分，根據本節課的執教內容，為學生留下至少5分鐘的朗讀時間。通過5-10分鐘的朗讀，促使學生開口讀文章，有效結合課文作者的思想情感和自身情感。如在執教《父親的菜園》內容的時候，老師要鼓勵學生抽出5分鐘的時間，通過朗讀提煉文章的主旨大意，利用自己的朗讀培養分析文章的能力。朗讀之前，筆者給出學生明確的指導，保證學生有充足的的朗讀時間，力促小學生提升朗讀能力。

（三）尊重學生主體地位，靈活朗讀教學方法

學生是一切學習活動的中心，小學語文朗讀教學更是如此，這也是對朗讀教學科學優化的重要措施，在課堂上引入多元的朗讀教學方式，讓學生感受到朗讀的樂趣，這對學生朗讀學習積極情感的激發很有幫助。作為小學語文教師，應該重視開發活潑開朗的朗讀教學方式，使用小學生喜聞樂見的教學方法。如老師在朗讀教學中引入表演朗讀法，這種朗讀方法的特點為聲情并茂，通過小學生的角色扮演，促進他們對文章人物、事件、思想內涵的理解很有幫助，這種方式不僅提高了學生的個人情境也保證了朗讀能力的提高。

如筆者在執教《小兒垂釣》 一文的時候，我邊引導學生朗讀的同時鼓勵學生表演。同時，老師還可以在朗讀教學過程中引入情境創設法，讓學生自行創設情境，促使學生主導課堂，老師在一旁指導。如在執教《九寨溝》的時候，筆者事先在網上下載好相關的視頻和音頻，課堂上學生一邊朗讀我一邊播放。通過師生相互配合的方式，推進朗讀教學，提高小學生的朗讀能力。

（四）分角色朗讀，借助對話理解文章

作為一種常見的朗讀方式，分角色朗讀在提升學生朗讀興趣和積極性上扮演著重要的角色，可以促進學生融入角色、融入課本，深入感受文章的思想情感。如在執教《坐井觀天》一文的時候，分別找學生扮演青蛙和小鳥，分角色朗讀對話，學生們身臨其境，在這樣的氛圍下，學生從其中感受到青蛙的無知和愚蠢，對學生正確價值觀和核心素養的培養很有幫助。

四、結語

在啟發小學生思維和培養學生思想感情上，朗讀教學扮演著重要的角色，對學生今后的學習、工作和生活有至關重要的作用。開展素質教育后，新課標越來越重視小學語文的朗讀教學，因此作為小學語文教師應該清醒的認識到朗讀教學的重要性，不斷更新自己的知識和能力，引導學生熱愛朗讀，彰顯小學語文朗讀教學的應有魅力。

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（作者單位：長春市雙陽區新安中心小學）