淺析新課改背景下高中思想政治課生活化教學的方法

周靈

摘要：根據新課標要求：構建以生活為基礎，學科為支撐的課程模塊。在新課改的背景下，教育理念發生了重大變化，現在非常重視生活在高中思想政治課起的作用。因此我們在教學過程中要密切關注和聯系學生所經歷的實際生活，而不是僅僅依賴于傳統知識的講授和觀點的灌輸。在"生活化"理念的指導下，思想政治課教學要以生活為基礎，不僅僅要從學生的生活世界中來，也要回歸生活，促進學生的全面發展。

關鍵詞：新課改;高中思想政治課;教育理念

一、高中思想政治課生活化教學的概念及特征

（一）高中思想政治課生活化的概念

高中思想政治課生活化教學主要是指老師在日常教學時，遵循“貼近學生，貼近生活，貼近實際”三貼近原則，要將抽象的書本知識形象化，在生活中找尋與知識相對應的部分，將課本與實際生活相聯系，使課本知識與生活成為一個不可分割的整體。由于高中思想政治學科具有高度的時政性、靈活性，學生在學習時，會遇到很多問題，這時就需要學生主動將課本知識與生活相結合，在實際生活中找尋問題解決的方法，真正做到學以致用，提高學生的綜合素質。

（二）高中思想政治課生活化教學的特征

1.理論聯系實際，引導學生做到“知行合一”

高中思想政治課程教學的針對對象是中學生，他們的接受知識的能力和分析問題的能力有所欠缺。如果高中思想政治課教師只是單純的、被動的給學生灌輸一些理論知識，不僅達不到預期的教學效果，而且激發學生對政治課產生厭惡情緒。同時高中思想政治課教育的最終目的就是要使學生通過學習，培養他們的學科核心素養，實現他們對祖國和社會的政治認同、理性精神、法治意識和公共參與。因此在教學過程中，教師要努力做到多變教學模式，豐富教學內容，積極引導他們用所學的理論知識去分析和解決生活中遇到的難題，真正做到知識體驗和生活體驗相統一，做到理論知識的生活化，生活上的知識理論化，做到"知行合一"。

2.以生為本，關注學生發展需要

傳統的高中思想政治課教學模式是以應試教育為主，老師一味的注重學科知識本位，以老師講授知識為主導，忽略學生的具體感受，這樣很不利于發揮學生的主觀能動性和創造力，最終達到的學習效果也不如人意。建構主義理論認為，學生不是被動的接受學習，應主動進行有意義的建構活動，主動發現學習、建構學習，這樣的學習過程才被稱之為有意義的。高中思想政治教育生活化教學堅持人為本"的教學理念，學生才是知識的學習者和獲得者。在教學過程中教師會把課堂還給學生，讓學生做課堂的主角，充分發揮學生的主觀能動性，突出學生的主體地位。高中思想政治教育生活化，主要是以生活化的內容為橋梁，構建師生交流的平臺，在教學上，采取對話式的、合作交流的教學模式，充分發揮教師的主導作用，促進學生主體性作用的有效發揮，在整個過程中，教師充當著一個引路人，學生對知識的建構離不開老師的指導，從而最終獲得學生的終身發展和社會發展。

3.落地核心素養，旨歸立德樹人

新課標指出，高中思想政治課教學以立德樹人為根本任務，其根本目標是實現學生的學科核心素養，其中包括四大素養;政治認同、法治意識、理性精神、公共參與。而以生活化為基礎的教學模塊是為了是學生能夠在實踐中學習課程理論、學科知識，在真實生活中感悟政治精神，最終能夠真正的達到一定的素養目標。比如，在講授《中國共產黨執政：歷史和人民的選擇》這一課時，在新課改的背景下，許多老師會改變傳統的教學模式，變單一的課堂講授模式為帶領學生們參觀革命老區，講授先進的黨員事跡等生活化的教學模式，課堂最后引入習近平總書記于2019年3月22 日回應意大利眾議長菲科的一句話：我將無我，不負人民。既緊密貼合了當前時政，又使學生們對國家、對中國共產黨的認同意識得到升華，落地了政治認同這一核心素養，引導了學生對國家、對中國共產黨樹立正確的價值觀。

二、高中思想政治課生活化教學的必要性

（一）新課改的需要

新課改要求學生走出課堂，將書本知識運用到實際生活中，做到理論與實際結合。2018年高中思想政治新課標也指出，應構建以生活為基礎，學科為支撐的教學模塊。受傳統教學理念的影響，往往在實際教學中，仍以教師的教為主，忽略學生主動學習，忽視學生的實踐參與，很多教學內容落實的不是很徹底，仍存在遠離實際生活的情況。所以，目前新課改面臨的情況嚴峻。對高中思想政治課生活化教學就是解決這個問題的重要舉措，倡導學生要以生活為基礎，參照課本，實現全面發展。所以，高中思想政治生活化教學正是順應了新課程改革的要求。立足于實際情況，全方面發展高素質人才，生活化教學是非常有必要推行的。

（二）學科內容的需要

高中思想政治課本內容包括經濟、政治、文化、哲學等方面，而且課程都以

《經濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學》命名，這些內容都與

生活息息相關，如果不將這些書本內容貼合實際，就會使知識繁難化、刻版化，不易理解，而且學生的知識也無法加以運用。高中思想政治課不同于其他學科，它是對生活的高度總結和概括。只有將課本上抽象、難懂的理論知識放到生活中，將內容生活化，讓學生基于真實情景認識、理解知識，才會顯得生動有趣，讓學生可以在具體生活中感受理論知識從而提高學生學習的積極性和主動性，降低學習思想政治難度。因此，推行高中思想政治課程生活化勢在必行。

（三）學生自身的需要

高中學生對國家社會已經有了一定程度的的認識，但他們所形成的情感態度價值觀卻千差萬別，有些是正確的，有些是錯誤的，這就需要老師對他們的正確引導，但如果僅僅依靠傳統的書本知識教學，很可能達不到理想的效果，學生也不易信服。這就需要老師結合生活中的實例來進行引導與評價，來促成學生們的身心健康發展。高中思想政治課程教學的最終目的是“以德化人，以德育人”，而只有真正的讓學生感受到生活中的政治，政治中的生活，方能使學生將正確的世界觀、價值觀、人生觀內化于心，外化于行。學生參與到生活生活中，以理性的態度看待我們的國家、我們的社會，學會遵法守法，最終對我國的道路、制度、文化真正的認同。

（四）高中思想政治課生活化教學的方法

1.生本化教學理念

高中思想政治的內容涵蓋政治、經濟、文化、哲學等內容，幾乎包含了生活的方方面面，傳統的教學理念“以師為本”已不符合當今時代的發展，也無法真正使得學生領悟知識的要領。只有貫徹“以人為本，以生為本”的教育理念，充分尊重學生，時刻關注學情，在平常的教學中，善于觀察學生的生活，遵循“三貼近”原則，“投其所好”，講解學生感興趣的內容，將生活化教學落實到教學的各個方面。根據《普通高中思想政治課程標準》最新版要求：通過思想政治課程學習，學生能夠具有思想政治學科核心素養。思想政治學科素養，主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。高中思想政治教師應該將這些學科核心素養貫穿于日常教學中，培養學生對國家、民族、文化的認同意識，對社會主義核心價值觀的踐行度;培養學生在個人成長、社會進步、國家發展做出正確的價值判斷和行為選擇的能力;增強學生的法治意識，培養其尊法學法守法用法的法治精神;倡導學生能夠積極履行社會責任，做到行使權利與履行義務的統一，提高他們參與公共事務的意識。這才謂之真正做到了教學理念與生活，與實際，與國家，與時代相融合。

2.多維化教學目標

教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）指出：改變過于注重知識傳授的傾

向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基礎技能的過程同時成為學會學習和形成價值觀的過程。高中思想政治課生活化教學就是要改變原來的以知識為本位，而忽略能力、情感態度與價值觀的培養的情況。雖然在以前的高中思想政治課教學中，也有提出能力的培養，但注重的還是知識的學習能力和解題技巧能力，這從本質上來說還是應試教育，浮于表面，我們真正應該強調的是學生的自我發展能力，分析問題能力以及情感態度價值觀的培養，最終達到新課標提出的學科核心素養目標。因此，制定教學目標依然要堅持三貼近的原則，協調好三維目標之間的關系，協調好核心素養目標的這一旨歸。以高一《經濟生活》中的《面向全球化》為例，我們應該設置如下具體的三維目標：

知識目標：識記經濟全球化的含義，經濟全球化的主要表現形式，經濟全球化的載體;

能力目標：

（1）培養學生辯證的、全面的分析問題的能力，如在學習“經濟全球化的概念”的時候， 要跳出商品交流的局限，使學生認識到經濟全球化既涉及商品交流，又涉生產要素如資金、技術、勞務等的交流。

（2）培養學生理論聯系實際的能力，如在學習“經濟全球化的主要表現”的時候，學會利用有關材料，聯系實際。

情感態度價值觀目標：關注現代社會的變化，對祖國的發展抱有積極樂觀的態度。

最終，針對設計的三維目標，總攬全局，設計出核心素養目標，最終培養學生參與社會經濟生活，認同祖國經濟發展，認同經濟全球化發展的步伐，激發學生為中華之崛起而讀書，奮發向上，努力為祖國經濟的發展貢獻自己的一份力量。?? 總之，只有將每一課的三維目標具體化，貼近社會生活實際，才能切實實現思想政治課教學目標的生活化。

3.情境化教學內容

高中思想政治教學內容理論性較強，如果單純學習書本知識遠遠達不到“立

德樹人”這一根本任務，無法真正幫助學生確立思想政治方向、增強社會理解和參與能力，提高法律與道德修養的公民教育。所以，其教學內容應該緊密貼合社會實際狀況，特別是學生周邊的社會狀況。讓學生置身于真正的生活，對內容有著更加深刻與透徹的領悟。例如成都市周邊學校的教師講到《社會主義市場經濟》時，就可結合成都近幾年來，迅猛發展的交通如地鐵，高鐵等來講述這一制度，這樣更易使學生產生共鳴，增加其對祖國的政治認同感及公共參與意識。

4.多樣化教學方法

為更好的生活化教學，高中思想政治教師可以充分利用情景教學法、案例教學法、議題式教學法等。比如，議題式教學法，作為新課標制定出的一種圍繞活動展開的新興的教學樣態，在課堂中推行是十分有必要的。將生活中的事例在課堂上進行模擬，并擬定合適的議題，達成三維目標，最終促成學生核心素養目標的達成。比如在講到“人民代表大會：國家權力機關”時，可設置“了解人民代表大會”這一議題，再分設小議題，結合時政，以2019年3月全國人大會議的召開作為導入，組織模擬人大、學生扮演人大代表的活動，讓學生有身臨其境之感，再展開積極討論，說說他們所了解的現實的人大會議和人大代表，老師再引導學生談談心中所希望的人大和人大代表，不單單講解書本知識，也最重要的是對學生對我國根本的政治制度了解和認同，最后學生能在力所能及的范圍內貢獻自己的一份力量。學生在議題展開的過程中，不斷發揮他們的學習積極性和主動性，也是學生主動進行意義建構的過程，促成了學生對教材知識和生活閱歷的深度學習。這樣的教學方式，這樣的教學樣態以珍視生活為基礎，直指核心素養，應該大力推崇。但是，作為一種新興的教學模式，其落實本身具備相當的難度，因為教師的傳統理念和其本身難度，這種教學模式要得到普及和展開，還需廣大教師和社會的不斷努力，教學制度的不斷助力才能得以實現。

5.智能化教學手段

如今，網絡迅猛發展，網絡教育特別是多媒體教育方式盛行，人工智能應用領域越更加廣泛，“互聯網+教育”也十分普及，高中思想政治課教學應充分利用網絡教育資源，智能教育手段，來不斷拓寬學生們的視野，提高學生們的求知欲，讓學生更多的了解國內國外的政治、經濟、文化等事業的發展，將書本上的知識與時事政治、課外活動很好的結合起來，將知識學活，而不是拘泥了學生們的思想與視野。

6.多元化教學評價

傳統的教學評價過于注重學生們的學科成績，而忽視了學生實踐能力的培養，過于注重結果，而忽視過程，這種評價機制是不完善的。在生活化教學方式的踐行中，教師對學生的評價方式應是多樣化的，應將學生的學習能力與創新實踐能力結合評價，將平時表現與最終成績相結合，這樣的教學評價機制才是更為合理的。除了方式多元外，還應注重教學主體的多元化，除了對老師教學效果進行評價，還應重視學生學習效果的評價，老師之間的評價，對本堂課所應達到的學科核心素養的評價等等。

三、總結

美國教育學家杜威說過：“教育即生活。”高中思想政治課生活化是新課改對高中思想政治教育工作者提出的新的要求，旨在教學過程中踐行教育來源于生活卻高于生活的這一理念。習近平在十九大報告中指出：“青年興則國家興，青年強則國家強。”在新課改和新課標的引領下，教師應將生活化教學貫穿于高中思想政治課教學的方方面面，堅持“立德樹人”這一根本任務，努力為社會培養出有理想、有道德、有紀律、有文化的“四有”青年，最終落地高中思想政治學科的核心素養，學生對我國的政治、經濟、文化、社會、國家真正認同，參與社會生活，學會以法正衣冠，以法維護自己，踐行社會主義核心價值觀，培養正確的價值觀、人生觀、世界觀，最后促成其知行合一，為新時代、新社會、新中國貢獻自己的一份力量。