高職院校計算機軟件開發課程實訓模式探索

李世勇

摘要：在我國，高等教育機構在教育領域占有非常重要的地位，每年都向社會大量輸送專業人員和技術人員，為社會發展注入新的活力。軟件開發課程是高等教育機構計算機專業教育的一個重要組成部分，只有通過專業實踐培訓模式才能夠使學生提高其軟件開發的能力。軟件開發課程的目的是提高學生的技術水平，本文通過研究高等教育機構軟件開發實用培訓模式，目的是為高等教育機構開發軟件課程的發展提供一些參考和建議。

關鍵詞：高職院校 計算機軟件開發課程 實訓模式

僅僅以課堂為基礎提高學生開發軟件的能力遠遠不夠，還必須與實踐培訓模式相結合，使學生能夠獲得廣泛的實踐經驗，并不斷發現自己在應用軟件方面的不足之處。在有針對性地糾正這些問題而進行的實踐培訓下，目的是有效地提高學生開發軟件的能力。因此，對高等教育機構軟件開發實用培訓模式的探索具有深遠的影響，它有助于我國高等教育機構的教育改革和發展，同時也為社會的發展和穩步進展提供更好的人才保障。

1 計算機軟件開發課程采用實訓教學模式的原因

隨著信息時代的到來，對計算機專業人員的需求正在增加，軟件開發課程是計算機專業的一個非常重要的課程涉及廣泛的領域.例如B/S結構性應用程序的開發。計算機軟件的開發是一項艱巨的任務，對我國高等教育機構的計算機學生也是如此，為了確保軟件開發的教學效率和向社會輸送大量的計算機人才必須確保計算機軟件的開發和實踐不斷發展。因此，高等教育機構中的計算機軟件開發實踐課程應集中力量將知識和技能結合起來，使學生能夠了解自己在實踐中的不足，鞏固現有的知識結構，并充分動員學生進行實踐，使學生能夠充分顯示他們在教育活動中的主導地位。通過實施培訓課程提高學生擔任社會職務所需的專業技術，這一模式對職業教育產生了積極影響，同時也實現了新課改后我國高等教育機構的發展，提高我國教育的整體水平。

2 實訓項目設計

在高等教育機構應用軟件開發實踐培訓模式下，首先必須解決哪些課程中那些問題必須進行實踐培訓教育，選擇實踐培訓項目的合法性和科學性受到選擇課程內容的直接影響。實踐培訓項目的選擇不僅應以學生的實踐特點及其學習為基礎，而且還應與經濟市場上的工作崗位發展項目相聯系，這樣，實踐培訓模式不僅可以使學生重新融人社會，同時保證學生的專業技能得到加強，實現學生的就業競爭力得到有效提高。實現這些目標的最有效措施是在大學和社會企業之間建立良好的合作關系，高等教育機構的實踐培訓課程必須由社會企業進行提供，并充分適應目前學習階段學生的實踐需要，而不僅僅是為了提高高等教育機構計算機學生的軟件開發能力高等教育機構和社會企業可以通過以下兩種方式進行合作一是建立學生的伙伴關系能力'二是幫助學生培養良好的團隊精神。

首先，在高等教育機構的軟件開發教學中引進社會企業的高技能軟件開發人員實踐培訓項目的實踐實施由教育部的教師負責。高等教育機構與社會企業最優秀的軟件設計人員合作，使教育內容與企業工作的實踐需要相結合。其次，在教育機構的教師中建立一個專業化的團隊，在社會企業的實踐工作中擔任高級助理，觀察和研究企業軟件開發的實踐工作，并根據企業發展的實踐需要確定學生的實踐培訓項目。然而，必須明確的是，在軟件開發的這一階段，學生的能力畢竟是非常有限的，因此，在軟件開發的這一階段，必須將確定學生的實踐培訓項目與社會企業的實踐需要聯系起來。

3 實訓室的建設

首先，實踐培訓室是在高等教育機構中開發實用軟件教學模式的重要基礎，在高等教育機構中建立實踐培訓室分為兩大類：一個是形式培訓室，二是實踐和其他公共軟件開發室。建造專業的實踐培訓教室是建立實踐教育模式的最佳途徑，將理論教育與實踐有效地聯系起來，同時能夠實時了解所有學生的實踐培訓情況以及學生在課程中面臨的問題和困惑。同時，教師對學生的統一反應傳授相關的理論只是，以便學生更好地了解理論和運用知識。然而，許多高等教育機構并沒有設立相應的實踐培訓班，而是只能在公共軟件開發室實施實踐培訓單元。 因此，高等教育機構在開設軟件開發課程的過程中軟件開發實踐的形式必須符合下列要求第一，為培訓室建造必要的設備，為培訓室提供適當的設備，并確保所有設備的穩定和可靠運行。此外，培訓設施應配備放映機和黑板，使教師能夠在實踐培訓期間向學生提供理論指導。第二，確保創造一個軟件環境，設置培訓軟件開發課程負責人，以便在實踐教學之前為學生進行講解，所要實施的課程必須事先進行調整。

其次。高等教育機構軟件開發項目是高等教育機構軟件學習環境的一個重要組成部分，缺乏受過訓練的教師在授課的過程中，會使學生的知識內容混亂。因此，不僅應當配備專業的實踐課程教師，還需要在高等教育機構建立開發軟件實踐的環境。在實踐培訓的過程中，通過專業教室和公共操作室進行專業的軟件開發，專業軟件開發教室是在軟件開發方面提供實踐培訓，同時對專業教師進行實踐培訓。教師可以將知識教育結合起來，以完成在實踐教學中的教學目標。此外，教師可以根據學生的實踐情況提供及時的理論咨詢，以使學生能夠在熟知理論基礎的情況下進行實踐教學。但是，目前在我國大多數的高校中，學校并未為學生提供專業的實踐教學設施，實踐教育的基本需要無法在專業軟件開發教室或公共設施中滿足。

最后，在高等教育機構實施軟件開發實踐培訓項目，應鼓勵學生在舉辦軟件開發講習班，自愿組成研究發展問題的興趣小組，不僅提高了自身的專業技能同時在小組討論中能夠發現自身的不足。此外，在必要條件時，需要對軟件開發問題進行研究、分析和討論，這需要教師及時向學生提供學習材料，使他們能夠自學。此外，教師可以提供某種形式的指導以幫助學生更好地了解教材顧目設計、溝通和協調能力對于學生來講十分重要。在實踐培訓班結束之后，教師必須對學生的表現進行客觀的評估，評估可以采取各種形式，如考績、評價和考核等。在確保評價公正性的前提下，提高學生對軟件開發課程的認識或學生自我評價

4 總結和評價

教師在軟件開發課程進行的過程中，對學生進行的每個培訓項目以客觀和公正的方式對每個學生進行總結和評價，通過評估教師的評價、學生自我評價和學生之間的相互評價，確保評價的客觀性。此外，還可邀請公司技術人員參加評價，這種評價方法為學生在一定程度上激發了對實踐培訓的熱情，同時實現了學生自身能力的提高。

5 結語

隨著信息時代的到來，對高技術專業人員的需求正在增加，軟件開發軟件是許多高等教育機構計算機科學院的核心課程。因此，需要學校不斷整合資源，保證學生在實踐中獲得知識，實現實踐培訓的應用。此外，教師必須加強其研究活動，不斷開發全新的實踐模式，促進學生發展的前提下，實現學生教育和能力的全面發展。

參考文獻

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