淺析大學英語教學與“課程思政”的融合

雷思雨

【摘要】推進大學英語教學與“課程思政”的有機融合，是當前形勢下大學英語教學面臨的一項重要課題。本文通過闡述“課程思政”的內涵特征，分析大學英語融合“課程思政”的意義與可行性，對大學英語教學與“課程思政”的融合進行研究探討，以期為開拓高校思想政治教育空間、創新高校思想政治教育工作方法提供一些幫助。

【關鍵詞】大學英語;“課程思政”;融合

英語是一門國際通用語言，大學英語教學旨在培養學生掌握英語語言知識與應用技能，使其了解英語文化，提升綜合文化素養，成為跨文化交際人才。在語言教學中，滲透與國際、歷史、文化等相關知識內容，可幫助學生正確認識中國的國情、歷史、特色，與其他國家進行比較，可幫助學生客觀深刻地了解當代中國，使其在面對外部世界時，可以樹立文化自信、道德自信。教師可通過語言學習與各種文化的熏陶，引導學生循序漸進地形成全球化視野，建立起大國情懷與格局。在秉持學科特點的前提下，大學英語教學與“課程思政”的融合，能夠推進英語學科內容與思政內容的有效結合，構建起適合英語學科的“課程思政”建設體系。大學英語教學的主要目的在于傳授語言知識及技能，并依托各種形式、載體得以實現。由此可見，對大學英語教學與“課程思政”的融合進行探討研究，具有十分重要的理論與實踐意義。

一、“課程思政”概述

“課程思政”并非一門或者一類特定的課程，而指的是一種教育教學理念。其基本涵義是指，大學的每一門課程均可實現傳授知識、培養能力和思想政治教育的雙重功能，可發揮培養大學生價值觀念的重要作用?！罢n程思政”還是一種思維方式，教師在教學工作中應當有意識、有目的、有效地對學生開展思想政治教育，在教學設計中將思想政治教育納入課程教學，并推進與專業發展教育的有機融合。“課程思政”有助于增進大學課程的思想政治功能及意識形態功能，將社會主義核心價值觀教育融入教學工作的各個環節。

二、大學英語教學與“課程思政”融合的意義與可行性

大學英語是我國高校的一門基礎必修課程，大學英語教學旨在培養學生英語語言基礎知識技能，了解相關英語國家的社會文化知識，提升跨文化交際能力。在傳統大學英語教學中，英語教師普遍只關注英語基礎教學及學生英語綜合應用能力培養，而缺乏對學生思想政治教育的有效重視。大學時期是大學生思想道德意識形成、發展及成熟的重要時期，在這一時期，大量的西方思想文化通過電影、傳媒、網絡、書籍等方式進入校園，對大學生的道德甄別、判斷帶來了極大沖擊。大學英語通過融合“課程思政”，依托英語教師的正確引導，可使大學生正確分辨西方文化，取其精華去其糟粕，形成正確的價值觀念。對于大學英語融合“課程思政”的可行性而言，主要表現為：其一，大學英語的人文屬性，諸如培養學生的愛國精神，推進文化差異對比等，與思想政治教育有著極高的契合度;其二，大學英語的教學特征，諸如課程歷時長、內容豐富、受眾面廣泛等，可與思想政治教育發揮有效的協同效應;其三，大學英語龐大的教師隊伍，可為思想政治教育提供有力的師資支持。

三、大學英語教學與“課程思政”的融合路徑

（一）靈活運用多種教學方法

大學英語課程學時多、歷時長、內容豐富、覆蓋面廣泛，所以，大學英語教學是對大學生開展隱性思想政治教育的重要陣地。為了實現大學英語教學與“課程思政”的有效融合，英語教學中可運用多樣豐富的教學方式。例如，在《新視野大學英語讀寫教程（第二版）》第五單元“Weeping for My Smoking Daughter”的課堂教學過程中，針對吸煙這一話題，教師可引用TFBoys組合中的王源在公共場合吸煙被網友熱議為切入點，引導學生主動思考吸煙是否是一種不文明行為，進而引導學生討論自己在日常生活中有哪些不文明的行為，進一步讓學生透過教材了解西方現代文明。在對西方現代文明形成一定認識后，教師可將學生分成若干小組，讓學生就“西方現代文明”與“社會主義核心價值觀中的文明概念”的區別展開討論，得出西方文明是從個人角度切入，強調個人實現的物質文明;而社會主義文明既強調物質文明，也強調精神文明，是一種價值取向和道德判斷標準。該種潛移默化的教學方式通過推進英語教學與思想政治教育的有效結合，不僅可幫助學生學習相關的英語知識，還可使學生接受到直觀生動的思想教育，進而使學生深刻認識到走中國特色的社會主義道路的深遠意義。除此之外，教師還可引入案例分析、知識競猜等方式來營造良好的課堂教學氛圍，或是引入翻轉課堂、慕課等現代教學方式，以推進學生學習潛力的有效挖掘，進一步實現英語教學與“課程思政”的有機融合。

（二）完善大學英語教材與課程設置

教材是課程教學必不可少的一部分，為了推進大學英語教學與“課程思政”的有效融合，應當完善大學英語教材與課程設置。大學英語教材采用的語言材料可以適當添加有關中國傳統文化、歷史、經濟等方面的內容，亦或對中國歷史上及當代的偉人、英雄人物等進行介紹，在課后練習環節，還可設置有關中西方文化比較的話題供學生討論探究。如此一來，不僅可提升大學生的文化自信，使其對本民族文化的發展起源形成有效認識，并可科學厘清本民族文化與其他民族文化之間的關系;還可開拓學生學習視野，提高其思辨能力。隨著信息技術的迅猛發展，當代大學生可通過多種途徑獲取到豐富多樣的信息資源，依托必要的思辨能力可幫助學生對各種信息資源進行真偽辨別，防止過度被外來文化影響，而迷失對社會主義核心價值觀的信仰。在完善課程設置上，除去大學英語必修課外，學?？赏瞥鱿鄳墓灿⒄Z選修課，這不僅能開拓學生的文化視野，還能培養學生的愛國主義精神。例如，學?？稍O置選修課“中國文化概況”，以英語形式向學生介紹中國的傳統文化、人文風俗、地理等內容，培養學生用英語表達中國文化的能力，樹立學生的民族自豪感，提高學生作為社會主義事業接班人和建設者的信心與決心。

（三）開拓“第二課堂”，以提升思政教育實效性

第一，依托重要英語賽事，提升思政教育實效性?，F階段，社會影響較大的全國性英語賽事包括全國大學生英語競賽、全國英語演講大賽、外研社杯全國英語辯論賽等。高校應當組織學生積極參賽，賽事主辦方和高?？蛇M行有效合作，依托賽事培養大學生英語綜合應用能力，提高大學生人文素養，幫助大學生樹立正確的價值觀念。第二，依托校級活動，提升思政教育的針對性。高校作為對大學生開展思想政治教育的重要陣地，應當開拓大學英語“第二課堂”、思想政治教育與大學生興趣偏好有機融合，發揮協同效應，提升教育實效性。例如，組織以習近平總書記重要講話為主要內容的英語演講比賽、英語知識競賽等，幫助學生學習習近平總書記關于治國理政的重要論述，將自身理想追求上升至振興國家、民族事業層面，進一步幫助大學生樹立為實現中國夢而奮斗的信心和決心。第三，依托新媒體平臺，提升思政教育時效性。在我國文化語境下，長輩與晚輩、教師與學生等之間存在一定的心理距離，面對面交流往往會產生隔閡和心理壓力，由此加大了與學生進行交流溝通的難度。而依托新媒體平臺，學生更可放下心理防線，暢所欲言。因此，大學英語教師應當結合實際情況，為學生設立微信群、QQ群，將“第二課堂”延伸至新媒體平臺，對學生開展教學管理、心理疏導、人文關懷，為實現學生各項素質的全面發展給予有力幫助。

（四）提升英語教師思政意識與能力

為了實現大學英語教學與“課程思政”的有效融合，提升高校英語教師思政意識及思政能力至關重要。教師的思政意識指的是教師要有效認識“課程思政”的重要意義，意識到自身所肩負的思想政治教育任務，有意識地在大學英語教學課堂上幫助學生有效認識及擁護中國特色社會主義理論體系，尤其是在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，要培養學生的愛國情懷，引導學生為實現中國夢不斷努力奮進。同時，大學英語教師應當提高自身道德修養，充分發揮道德模范的示范作用，切實成為社會主義核心價值觀的踐行者及先進思想文化的傳播者，身體力行積極促進學生的全面健康發展。教師的思政能力指的是教師在教學工作中有意識、有目的、有效地開展思想政治教育的能力。對于大學英語教學工作者來說，最重要的一環即為不斷提高自身的文化素養及運用英語傳播中國文化的能力。教師可借助業余時間加強對中國傳統文化的有效學習，依托閱讀中國經典文學作品等方式領會中國傳統文化的精髓，了解中國歷史發展進程及當前中國在國際社會的影響力，抑或通過觀看影視作品了解我國各地的人文風俗等。在英語教學中有意識地推進目的語文化與中國文化的有效結合，切實提高大學生的文化自信。

四、結語

總而言之，大學英語不僅是一門培養大學生英語綜合應用能力的重要課程，也應當成為一門傳播中國特色社會主義核心價值觀的課程，必須充分發揮其思想政治教育功能。因此，大學英語教學工作者必須革新思想觀念，提高對“課程思政”內涵特征及大學英語教學融合“課程思政”的意義與可行性的有效認識。通過靈活運用多種教學方法，完善大學英語教材與課程設置，開拓“第二課堂”提升思政教育實效性，提高思政意識與能力，真正意義上實現大學英語教學與“課程思政”的有機融合，開拓高校思想政治教育空間，以期創新高校思想政治教育工作方法。

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（作者單位：信陽師范學院大學外語部）