淺析兒童文學在幼兒情景教學中的作用/陳小燕

【摘要】在對幼兒進行教育的過程中，兒童文學閱讀是值得關注的一個方面，這對幼兒閱讀能力的提高與閱讀興趣的養成能產生重大影響。在進行兒童文學的教育中，情景教學具有顯著的效果，能夠起到積極的作用。本文對情景教學的作用做出簡單分析，然后探討了情景教學在兒童文學教學中的具體實施策略，希望可以給有關人士提供參考。

【關鍵詞】兒童文學;情景教學;作用;實施策略

幼兒教育的核心目的并不僅僅是教給幼兒理論知識，而是培養幼兒的能力素養。如兒童文學閱讀，主要目的就是激發幼兒的閱讀興趣，同時培養幼兒的閱讀素養。在這種情況下，就需要在教學方法上下功夫，采取開放、高效的手段，對幼兒展開教學。筆者認為，情景教學具備多方面的積極作用，能夠使兒童文學閱讀獲得更好的效果。

一、情景教學的作用闡述

所謂情景教學，是一種以虛擬情景為載體的教學模式。具體來講，就是根據教學內容，構建起一個具體的虛擬情景，引導學生融入這個情景之中進行體驗和思考。對于兒童文學閱讀來講，情景教學可以起到多方面的作用。第一，激發幼兒興趣，讓幼兒積極參與到閱讀活動之中。幼兒本身在閱讀方面缺乏積累，對于閱讀的認知度很低，在活動中往往表現出興趣參差不齊的現象。通過情景構建，結合幼兒的認知，構建一些趣味化的情景，能激發幼兒的閱讀興趣，使幼兒積極參與閱讀活動，促使教學活動取得更好的效果。第二，能夠轉化文學故事，讓幼兒形成有效理解。通過情景教學，可以將文學故事轉化到具體情景之中，這樣可以讓學生形成有效體驗，對文學故事有一個全方位的理解。第三，能夠增進互動，營造活躍的閱讀氛圍。傳統模式下，存在互動不足的情況。通過情景教學，既可以讓幼兒在情景中彼此互動，也可以與教師互動，以此來活躍課堂氛圍，讓兒童文學閱讀取得更好的效果。

二、情景教學在兒童文學閱讀中的具體應用策略

（一）設計合理的情景輔助兒童文學閱讀

在具體的實踐應用中，需要關注情景的設計，只有情景設計合理，才能發揮出切實的效果。在設計教學情景時，要堅持以下幾個原則：第一，生活化原則。幼兒的認知水平非常有限，他們的認知主要集中于日常生活。情景的構建就應該從幼兒的日常生活出發，選擇幼兒生活中的常見素材或是經歷，創設合適的情景，這樣才能確保幼兒有效融入。第二，多樣化原則。教學情景的設計需要多樣化，使其能夠發揮出不同的教學功能。比如可以創設懸念情景，設置懸念引起幼兒的好奇心，也可以設計表演性情景，讓幼兒根據情景來進行課堂表演，還可以構建信息情景，將兒童文學作品的一些信息要素融入其中。第三，切合教學內容。構建情景的目的是輔助教學，因此需要認真研究相關的兒童文學作品，確保情景的構建能夠將教學內容反映出來，起到切實的教學作用。

（二）有效引入情景以輔助兒童文學閱讀

在設計教學情景的基礎上，還需要立足于教學實際，將構建好的情景有效引進來。首先，教師可以利用口述的方式，向幼兒描述具體的情景，逐步引導幼兒充分想象，使其沉浸于情景之中，融入兒童文學作品的閱讀中，形成積極的體驗。其次，還可以利用多媒體的形式來導入情景，基于視頻和音頻，構建起音畫結合的情景，這樣可以使幼兒更加深入地認識了解并有效掌握兒童文學作品。

（三）關注閱讀實踐讓情景教學更加靈活

兒童文學閱讀，還需要關注閱讀實踐，以實踐來承載閱讀活動，不能局限于單純的理論講解之中。所以，應積極構建一些實踐活動，以增加閱讀的實踐性。通過構建情景表演活動，教師可以對兒童文學作品中涉及到的故事進行轉化，并將其創作為一個具體的表演情景。在課堂上，引導幼兒閱讀之后，就可以引入這個表演情景，讓幼兒根據情景進行表演，如此一來，可以進一步深化幼兒的體驗，使其形成強烈感受。

三、結語

在兒童文學作品的閱讀教學過程中，教師需要靈活運用情景教學這一方法，將其與閱讀活動深度結合，確保兒童文學教學能夠取得理想的效果。

參考文獻：

[1]李娜.兒童文學教學中情景的創設研究[J].陜西青年職業學院學報，2017（2）：23-25.

[2]湯驊驊.“巧借”情景閱讀背景 開展“支架式”教學——以大班科學活動《不可思議的媽媽》為例[J].好家長，2017（57）：105-105.

[3]劉雙社.基于信息技術環境對幼兒語言教學模式的分析[J].新校園（閱讀），2018（3）.

（作者單位：通遼職業學院）