高效課堂教學策略探究

鄭霞玉

摘 要：在教學的發展中，如何使課堂變得更加高效，始終是廣大教師所關注的問題。教學效果的每一點改進和提升，背后都是教師教學智慧和經歷的凝聚。隨著新課改越來越廣泛地影響到教學的方方面面，教師們在教學目標上面也已經有了新的追求，越來越注重教學質量和效率的全面提高。教師應該通過對先進教學思想的學習來改良教學手段，并以此激發學生的學習興趣和主動性，做到課堂教學的效率和質量共同提升，從而在教學中打造出真正的高效課堂。

關鍵詞：高效課堂;共同學習;教學策略

高效課堂的構建不是一件簡單的事，不是靠著強制要求學生課下學習延長學生學習時間就能做到的，恰恰相反，不當的教學行為更有可能對學生的學習熱情造成打擊，影響到學生的學習態度。在實際的教學中，課堂教學的時間是一定的，如何在有效地時間內盡可能多地讓學生學到知識是高效課堂構建的首要問題，而這個問題又可以分為“開源”和“節流”兩個方面。所謂“開源”，就是從學生學習知識的角度出發，提升學生對知識的接受效率。而要做到這一點，就要讓學生對知識的學習保持一個積極的態度。教師首先可以通過“共同學習”增強學生課堂參與感，然后再通過網絡資源增強課堂吸引力，雙管齊下保證學生的學習態度。而后的“節流”部分則是指教師應該在課堂教學中讓學生對學到的知識做到盡可能多的內化，這一部分教師可以通過合理的課堂小測來做到。這樣一來，學生在課堂上的學習效率就會達到最大化，高效課堂也就隨之打造出來了。

一、開展“共同學習”，激發學生主動性

想要在教學中打造高效課堂，教師首先要在課堂教學中開展“共同學習”，營造學生教師共同學習的氛圍，從而促使學生對知識主動探索。在打造高效課堂的“開源”這一方面中，如何從學生角度出發保證學生的學習態度是十分重要的。在以往的教學模式中，很多教師都忽略了學生在課堂上的重要性，認為學生只需要等待教師講解就可以了，把課堂變成了自己一個人的舞臺。這樣的課堂教學中，學生感覺不到自己的參與感，感覺自己只是課堂中無關緊要的部分，這就使得學生很難對課堂教學抱有百分百的熱情，從而嚴重影響了學生的知識接受效率。因此，教師要改掉這個弊病，提升學生在課堂上的作用，通過“共同學習”的方式來讓學生感受到自己對于課堂的重要性，從而充分激發學生學習知識的主動性，以此來保證學生的學習熱情。

比如，在教授數學知識時，教師就可以多采用“我們”“一起”這樣的語句來引導學生進行知識探索。教師可以在教授某一知識之前跟學生說：“接下來讓我們一起來探索某某吧?！蓖ㄟ^這樣的語句，學生就能夠真切感覺到自己是在與教師共同探索知識，而不是單方面地等著教師的講解，這會給學生的學習帶來充足的動力。

二、結合網絡資源，提升課堂吸引力

想要在教學中打造高效課堂，教師還要對網絡資源做到合理利用，針對學生的興趣改良課堂教學，從而讓課堂更加有吸引力。在保證學生方面的學習積極性之后，教師還要著手提升課堂本身對學生的吸引力?，F如今網絡上各種資源都十分豐富，這就給教師的教學帶來了無限的可能性。教師在挑選合適的教學輔助資源時，除了其與教授風格的聯系，還要考慮到學生的實際興趣。

比如，在教授語文時，教師就要充分考慮到學生的實際興趣。對于小學學生來說，對動畫風格是十分有興趣的，因此教師在選取教學資源時就要注意盡可能向著這個方面靠攏，將課本上的角色動畫化;而對于高中學生來說，教師就不能再選取低齡動畫角色了，而是應該向著學生所認為的酷和帥氣的標準靠攏。

三、做好課堂小測，教學效果最大化

想要在教學中打造高效課堂，教師還要做好“節流”，也就是課堂上的小測。學生在課堂上學到的知識并不都能內化為學生自己的認知，而是總會因為這樣那樣的原因遺忘掉一部分;而如果通過課下作業的形式來進行彌補，卻由于時間過長效果并不好;此外，由于課堂的時間是有限的，教師也很難在課堂上留給學生足夠的時間用來背誦記憶，這就導致課堂教學的很大一部分成果都流失了。針對這種情況，教師就可以用課堂小測的方法來解決。教師應該在講解完某一部分知識后對這一節的知識進行簡單的小測，主要目的是為了加深學生的記憶，讓學生再將學到的知識串聯一遍，從而保證學生內化程度的最大化。

比如，在教授英語時，教師就可以在每講解完二十個單詞就通過小測來讓學生再回憶一遍剛剛學過的單詞，這樣一來學生的記憶程度就大大加深了。而對于課本文章的講解也可以用這個方法，先是每一段或兩段一小測，最后再將整篇文章測試一遍，就可以充分保證學生對知識的內化。

綜上所述，教師想要在教學中打造高效課堂，首先要做好“開源”，從學生本身主動性的提高和課堂吸引力的提升兩方面入手，保證學生的知識接受效率;其次要做好“節流”，通過課堂小測最大化學生的知識內化程度。

參考文獻：

[1]]李芳.立足核心素養 深耕高效課堂[J].科教文匯（下旬刊），2019（06）：128-129.

[2]黃小燕，盧集富.基于核心素養探討構建高效課堂新路徑[J].對外經貿，2019（06）：143-146.