探究參與式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

劉暢 王玉娟

摘 要：受益于經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)獲得了長足的進(jìn)步。但初中數(shù)學(xué)課程存在一定的難度，部分內(nèi)容比較復(fù)雜、抽象，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。為了增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，教師可以運(yùn)用參與式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的目標(biāo)。本文通過將參與式教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用策略作為核心的研究內(nèi)容，從以下幾個(gè)不同的方面進(jìn)行了闡述與分析。該研究以分析參與式教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用策略作為主要的目的，從而有效發(fā)揮出參與式教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中的良好作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);參與式教學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用對策

引言：

在新課程改革的推動(dòng)下，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了更高的要求，相關(guān)的課程教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)都產(chǎn)生了改變。長久以來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作在開展的過程當(dāng)中，始終以教師作為主導(dǎo)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，沒有激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且教師使用的教學(xué)方法也過于老舊與單一化，無法吸引學(xué)生的注意力，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性嚴(yán)重下降，無法確保初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的質(zhì)量。而參與式教學(xué)方法的應(yīng)用，有利于營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的有效溝通與互動(dòng)，最終達(dá)到既定的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作目標(biāo)。為此，系統(tǒng)分析與思考參與式教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用策略顯得十分關(guān)鍵，擁有一定的研究意義和實(shí)施價(jià)值。

一、注重基于平等條件下的互動(dòng)參與式教學(xué)的實(shí)施

為了滿足新課程改革的要求，要求教師凸顯出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生之間的平等。教師通過運(yùn)用參與式教學(xué)方法，并且設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。例如：教師在講解人教版初中數(shù)學(xué)《三角形》這節(jié)課的過程當(dāng)中，主要圍繞三角形兩邊和大于第三邊的定理進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。在具體實(shí)踐教學(xué)過程中，教師需要準(zhǔn)備好尺子，要求學(xué)生畫出各種三角形，接著組織學(xué)生對三角形的各邊長度進(jìn)行測定，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，最后由教師進(jìn)行歸納和說明，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的有效溝通和互動(dòng)，便于學(xué)生深入理解三角形的相關(guān)知識。

二、積極開展參與式教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性

由于初中生的年齡較小，對于新鮮事物充滿好奇心。不過以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式過于單一、老舊，難以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。所以，數(shù)學(xué)教師通過積極開展參與式教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生參與的積極性。緊密結(jié)合學(xué)生的愛好與興趣點(diǎn)，豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，體現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位[1]。例如：教師在講解人教版初中數(shù)學(xué)《投影與視圖》中《制作立體模型》這節(jié)課的過程中，便參考了學(xué)生的興趣，開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。進(jìn)行具體的教學(xué)工作時(shí)，教師需要事先準(zhǔn)備好馬鈴薯、硬紙板、膠水與膠帶、剪刀和刻度尺等相關(guān)工具，并利用多媒體設(shè)備，將那些外觀經(jīng)典與美麗的建筑影像呈現(xiàn)給學(xué)生。隨后，由教師展示相應(yīng)的建筑立體模型，并要求學(xué)生效仿進(jìn)行制作，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，最終不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，而且也訓(xùn)練了其數(shù)學(xué)思維能力。

三、科學(xué)劃分小組，凸顯出參與式教學(xué)中的協(xié)作效果

開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該科學(xué)利用參與式教學(xué)方法，將學(xué)生科學(xué)劃分成不同的小組，凸顯出參與式教學(xué)中的協(xié)作效果。而正式開展此項(xiàng)教學(xué)工作之前，要求教師在事先系統(tǒng)掌握不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的情況，便于科學(xué)分組。一般來說，教師需要保證不同的小組當(dāng)中包含了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固以及掌握熟練的兩類學(xué)生，使得各個(gè)小組的綜合水平相近，進(jìn)而體現(xiàn)出學(xué)生之間協(xié)同合作的價(jià)值與作用。在此過程當(dāng)中，那些數(shù)學(xué)知識掌握熟練的學(xué)生會(huì)主動(dòng)帶動(dòng)基礎(chǔ)知識掌握薄弱的學(xué)生，幫助其深入理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。例如：教師在講解人教版初中數(shù)學(xué)《數(shù)據(jù)的分析》這節(jié)課的過程當(dāng)中，便運(yùn)用了參與式教學(xué)方法，將所在班級中的學(xué)生科學(xué)劃分成不同的小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。鑒于分析的數(shù)據(jù)信息量很大，基于確保分析結(jié)果的合理和準(zhǔn)確的目的，當(dāng)各個(gè)小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，需要教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，并安排不同的學(xué)生計(jì)算各個(gè)數(shù)據(jù)，其中包含了平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)、中位數(shù)以及眾數(shù)等。借助這種協(xié)同合作的方式，能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)自主探究精神，進(jìn)而體現(xiàn)出最終的協(xié)作效果。由此可見，參與式教學(xué)方法的有效應(yīng)用十分關(guān)鍵[2]。

結(jié)束語：

從此次論文的闡述與分析當(dāng)中，不難獲悉，系統(tǒng)思考和分析參與式教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用對策顯得尤為必要，具有一定的研究意義與實(shí)踐價(jià)值。本文以參與式教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略當(dāng)作主要的研究內(nèi)容，從下述幾個(gè)不同的方面加以展開論述和分析：注重基于平等條件下的互動(dòng)參與式教學(xué)的實(shí)施;積極開展參與式教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與熱情和積極性;科學(xué)劃分小組，凸顯出參與式教學(xué)中的協(xié)作效果。希望此次研究和分析的內(nèi)容與結(jié)果，能夠得到相關(guān)初中數(shù)學(xué)工作人員的關(guān)注和重視，并且從中獲得相應(yīng)的啟發(fā)與幫助，以便增強(qiáng)參與式教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用成效，進(jìn)而推動(dòng)我國初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁云清.初中數(shù)學(xué)課堂參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐[J].課程教育研究，2018，168（104）：1850-1856.

[2]楊春莉.初中數(shù)學(xué)參與式教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)方式探究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（初中版），2018，137（112）：1572-1573.