引導學生書海暢游

蘭芬

摘 要：新課標指出，要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀質量和品位……僅靠課內閱讀是不可能達到的，必須要進行課外拓展。從廣泛閱讀、立足文本、課外延伸、開發校本、推介名著幾方面入手，將學生引入知識的海洋，培養良好的人文素養和科學素養，為學生的終身學習和發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：拓展 興趣 習慣 經典 名著

新的小學語文課程標準指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與運用，多方面提高學生的語文素養，要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀質量和品位……在小學階段，總體閱讀量要達到145萬字。”由此可知，閱讀教學僅靠課內教材是遠遠不夠的，必須要進行課外拓展。如何進行拓展閱讀呢？我在以下幾個方面進行了一些嘗試，將學生帶入了浩瀚的書的海洋。

一、廣泛閱讀，激發閱讀興趣。

語言大師林語堂說：“所謂學習，就是喜愛。學生應該對讀書發生狂喜。”要想讓學生積極主動地閱讀，就必須讓學生感受到閱讀的快樂，而閱讀他們喜歡的書，是他們最能感到快樂的。我現在帶的班，是我從三年級開始接的。第一節語文課，與學生相互介紹后，我與他們開始聊天。我問他們喜歡讀書嗎？愛讀什么書？請他們列舉自己看過的書，看誰說得多。對于書看得多的同學，我給予了大力表揚。然后，我給同學們講了中國作家獲世界文學最高獎項諾貝爾文學獎的故事。我先問有沒有同學知道我們中國有位獲諾貝爾文學獎的作家是誰？有一位同學說了“莫言”。 我向他豎起了大拇指，夸獎他知識淵博。接著，我告訴學生們 ，莫言僅僅在學校讀書到小學畢業，他能獲得世界文學大獎，完全依賴于他熱愛讀書，閱讀了大量的文學書籍，并細心觀察生活，勤于寫作。我還告訴學生們，我們國家還有一位兩次提名諾貝爾文學獎的作家叫沈從文，他也只有小學文化程度，由于酷愛讀書，后來寫了許多名篇佳作。最后，我鼓勵學生，愛讀某方面的書并能在某一方面不懈努力，說不定多年以后，你也會成為某方面的專家，得到某個大獎。看到孩子們一個個瞪大的眼睛，驚喜的表情，我知道我的話激發了學生讀書的興趣。我開始趁熱打鐵，對他們提出每天睡覺前至少讀半個小時的課外書，書沒有限制，只要是自己喜歡的有益身心健康的就行。我還與他們約定，每個月抽一節課的時間，把自己看完的書帶到學校，相互交流，可以說說自己看的書好看在哪里，也可以說說自己從書中了解到什么。交流之后，聽的同學如果對某本書感興趣的話可以向同學借閱，或者拿自己的書與同學換閱。我知道，僅僅靠學生一時的興趣讀書還不夠，還需要家長的配合。家長會上，我與家長交流探討學生讀書的重要性。我用事實向家長說明學好語文的關鍵是多讀書，讀好書，好好讀書。語文知識的學習是一個循序漸進、螺旋上升的過程，書讀多了，詞匯量自然增加，語感漸漸就有了，語言自然也就能運用自如了。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”我請家長配合，每天盡量抽出一定的時間，陪孩子一起閱讀他們喜愛的有益的課外書。這樣的親子閱讀，一是讓孩子感受到父母的關愛，二是更能激發孩子閱讀的興趣，同時，有了家長的參與，孩子能更快地養成睡前閱讀的好習慣。我還利用教學樓內的圖書吧和圖書室，鼓勵學生課間翻閱自己喜歡的兒童讀物，或者去圖書室借閱自己喜歡的書，帶回家閱讀。一個學期過后，我班同學基本上都喜歡上了閱讀。又一次家長會上，不少家長告訴我孩子課外閱讀的書越來越多了，越來越愛讀書了，這讓我感到很欣慰。

二、立足課本，培養閱讀習慣。

小學語文教材中的課文，都是經過專家們精挑細選出來的文質優美、具有典范性，富有文化內涵和時代氣息的文章，有很多都是名家名作，是激發學生閱讀興趣，培養學生良好閱讀習慣的最佳載體。語文新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，應當引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，讓他們有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課堂教學中，一定要重視朗讀的訓練，因為課堂上最能體現學生閱讀水平的就是朗讀，它是學生學習語文的重要環節，也是提升學生素養的一條重要途徑。而我剛帶這個班時，班級學生的閱讀狀況真的讓我很郁悶。學習第一課時，我請同學們齊讀課文，發現他們讀書特別難聽，既拖音，又唱讀。我又讓每個孩子讀一句，發現能讀得流利，不錯字、不丟字的都不多，有的同學甚至讀不通句子。很明顯，他們根本就沒有養成良好的閱讀習慣，有的甚至不會閱讀，應該是平時很少讀書。我決定從培養良好的閱讀習慣入手。我告訴同學們，愛讀書的孩子才能讀好書。要想把課文讀好，你得要課前預習，認真讀，讀準字音，不多字，不漏字，還要學會有感情地朗讀。為激發學生的朗讀興趣，培養良好的朗讀習慣和提高學生的朗讀水平，我先從聽入手，常用課件播放一些課文朗讀音像給學生們欣賞。課堂教學中，我也常為他們做朗讀示范，教他們讀書的方法。我還通過課件等，將學生們帶人課文情境中，教他們帶著感悟，入情入境地讀出課文所體現的情感。學生們開始逐步感受到讀書是一件充滿樂趣的事，了解到怎樣讀書才好聽，怎樣讀書才能表達不同的情感并嘗試著有感情閱讀。

三、課外延伸，拓寬閱讀渠道。

課外拓展是學生開闊視野、獲取知識、積累運用的重要渠道，是提高學生語文綜合素養的有效途徑，對課內教學具有獨特的促進作用。教每篇課文前，我都會認真細致地鉆研教材。除了利用多媒體等將課文內容更直觀地呈現給學生，讓他們能夠入情入境地理解課文內容，感悟作者表達的情感，我還會插入一些與課文有關的資料，如：作者簡介、寫作背景、相關知識和作品等等，來激發學生的閱讀興趣，加深學生對課文的理解和感悟，教給學生閱讀的方法，引導學生關注作者、寫作背景，關注作者的其他作品等，并試著去查找去閱讀。我結合課本配套的《同步閱讀》，引導學生每學一個單元的同時，閱讀《同步閱讀》中同一主題的文章，加深體會同一類主題文章的寫作方法、表達方式等。我還引導學生自主閱讀相關主題的其他一些文章。這樣，一篇課文帶動一批相關的閱讀內容，一個主題又帶動了更多的相關文章的閱讀，學生的閱讀量大大增加，理解感悟自然就會更深入，語文素養自然就提升了。