小學數學教學中提高學生邏輯思維能力研究與實踐

林雪嬌

摘 ?要：小學教學過程中，如何提高小學生的數學邏輯思維能力是數學教師長久以來都未能解決的問題。邏輯思維可以幫助學生更好地面對問題，教師應對小學數學下的提高學生邏輯思維能力的重要性及前提進行分析，并提出相應的實施措施，從而達到提升小學數學教學的中提高學生邏輯思維能力的方法。

關鍵詞：小學數學;教學提升;邏輯思維

背景

數學思維能力是小學生對數學知識進行正確認識與良好掌握的重要基礎。在小學數學教學中，教師就要充分注重對學生數學思維能力的培養，這對其今后的學習與生活都具有重要的價值。教師要從多方面、多角度入手，采取有效的措施，做好對學生數學思維能力的培養工作，進而提高學生的數學素養，提高小學數學教學水平。

1.加強小學生邏輯思維能力培養的重要性

邏輯思維的培養，對小學數學教學質量的提升有著重要意義。邏輯思維能力的培養，對領悟能力的要求通常都較高，在數學解題過程中要注意恰當轉換，必須要重視、優化學生邏輯思維能力的培養。教師應結合學生不同階段的具體學習、發展情況給予針對性指導，落實好各項課前準備，準確把握教學大綱思路。尤其是對于小學生來講，在加強其邏輯思維能力培養過程中，應基于對其特征變化的全面關注與把握，引用更科學、適合的教學模式，不僅是對于數學，對于其他學科的學習也有著不可忽視的積極影響。邏輯思維作為學生能力培養的重中之重，學生綜合素質的培養往往都要在學生具備了一定的邏輯思維能力之后來進行，也只有這樣才能夠將其積極作用充分發揮出來。對此，小學數學教師應從不同角度入手，加強邏輯思維能力的培養探究，加強教材實際與實例的有機整合，給予學生科學、恰當地引導。

圖1 ?小學生邏輯思維能力培養方面

2.當前小學數學教學現狀

小學是學生學習的重要基礎階段。在小學階段，學生的思維發展尚未完善，但是卻有較強的知識模仿能力以及接受能力，也是學生養成良好習慣的重要階段。在此過程中，教師要正確認識到數學學科的重要性。數學知識與生活緊密相連，有助于培養學生的邏輯思維與創新意識。在教學過程中，教師應當著重培養學生的數學能力。當前，小學教育事業不斷發展與創新，但是教育事業在發展過程中仍然存在著眾多的問題，需要完善與解決。雖然教師能夠結合課程標準要求進行創新教學，但是新教學理念與方法在實施過程中仍然存在著部分問題。部分教師無法有效應用新型教學理念，在教學過程中存在一定的局限性。相比較傳統的應試教育而言，教師難以正確認識到學生是課堂的主人，仍然采用講授式教學模式，學生只能夠進行題海練習。久而久之，學生便會感覺數學知識過于抽象，難以提高學習興趣。如何提高學生的邏輯思維能力需要教師采用新的方法，可以從以下幾個方面入手。

3.小學數學教學中提高學生邏輯思維能力的方法

3.1不斷深化創新，提高學生自主學習能力

從根本上來講，要想學生有自己的邏輯思維，必須獨立進行自主學習，通過學生自身的思考來發現問題、提出問題、解決問題。邏輯思維是一個不斷探究的過程，在這期間，教師應改變傳統的教學方案，通過在課堂當中適當多提出質疑的聲音，引導學生不斷摸索，在學習中進行質疑，通過不斷的探究，使得邏輯思維不斷形成并得到很好的升華。

3.2針對學生特點因材施教，發展邏輯思維

教師都知道以人為本的學生觀，指的是教師在教學過程中，針對每名學生存在一定的個體差異，采用與學生相適應的教育方法。換言之，由于學生個體存在不同的個性、運用知識的能力不同等，導致不同的學生存在不同的邏輯思維。結合這一特點，教師在教學過程中，為了達到均衡教育的要求，全面提升學生的邏輯思維能力，教師應該通過不斷的觀察，熟悉并對比不同學生的認知能力，從而實施分層次的培訓教育，這樣有利于學生的個性發展，保證了邏輯思維的順暢發展。

3.3激發發散思維，培養概括能力

傳統課堂當中往往只教授這一個知識點，并不知道延伸學習，它更鐘情于收斂性思維，便于集中教學，但卻忽略了不同學生之間的差異性。所以，在小學數學課堂中，教師靈活多變的教學方式顯得尤為重要.通過激發學生自主探究，并運用其他學科的知識，來進行發散思維的思考，換個角度看問題，將會得到不一樣的思考，從而可以達到更好的學習效果。

3.4將教材知識應用于生活

傳統的教學很難吸引學生的注意力，因此教師可以在教學過程中將日常生活實際問題穿插其中，激發學生的學習興趣從而培養其思維能力。以學習乘法口訣為例，很多學生認為乘法口訣沒有什么用處。基于此，教師可以進行一次乘法口訣的背誦比賽，然后用多種方式進行誘導，讓學生明白書本知識應用于生活的地方還有很多。在數學教學之前多例舉一些生活例子再講解課本習題能夠很好地培養學生的發散思維。

3.5培養學生獨立思考的能力

獨立思考能力是邏輯思維的前提和基礎，沒有自己想法和意識的學生遇到問題很難做到舉一反三，常常都是依靠別人的思路和方法去解題。但是這種模式越到高年級越吃力，學生壓力越大學習成績很難提高。在教學過程中教師對于設置的問題不要急于進行解答或引導，先讓學生獨自審題思考，進行一個思路的剖析，題目結果對不對不重要，重要的是學生的思考方向、思路對不對。在講課后習題時，教師可先讓學生獨立完成課后習題，然后讓學生分析自己的思路，表達自己解題的思路。教師進行習題講解時也要注意多講解解題思路而不是針對一個問題講一個題目，要先剖析思路再講解。這樣，學生在正確的思路下，邏輯思維能力會有大幅度的提升。

4.結論

素質教育背景下，教學目標不只是為學生傳授相關的知識、掌握相關的技能，并且要注重對學生思維能力、綜合素養的培養。所以，在小學數學教學中，教師也要為學生注重對學生思維能力的培養，注重對學生創新能力與想象能力的培養，要制定科學合理的培養方案，采取科學的教學措施，從而更好地達到教學目標，更好地提高學生的思維能力。培養學生的邏輯思維能力，需要教師在教學實踐中的合理滲透、有效實施，學生要積極參與學習實踐，在積極探索、合理分析、靈活運用的過程中培養邏輯思維能力。

參考文獻

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