關(guān)于小學數(shù)學教學生活化實踐研究

徐琳

摘 ?要：數(shù)學作為人們生活工作必不可少的一門學科，需要從小培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。但是數(shù)學相對于其他的學科而言，具有抽象性和難理解性等特點，而在小學階段學生的理性思維意識還沒有得到系統(tǒng)的鍛煉和培養(yǎng)，對學生的正常學習造成了極大的阻礙。要想解決小學數(shù)學教學的問題，就要從小學數(shù)學教學生活化著手，讓學生在生活中學習數(shù)學，在生活中了解數(shù)學，從而提高數(shù)學教學質(zhì)量。本文就小學數(shù)學教學生活化實踐進行論述，從而為一線的教育工作者提供一些借鑒參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學;生活化;實踐研究

隨著時代的不斷發(fā)展，對小學數(shù)學教育提出了更高的要求。小學數(shù)學對于培養(yǎng)學生理性思維有著非同一般的意義，但是傳統(tǒng)的教學模式不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，需要對小學數(shù)學教學方式進行變革。小學數(shù)學教學生活化教學模式對于培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生學習數(shù)學的積極性有著非同一般的意義。通過將數(shù)學理論教學和現(xiàn)實生活相結(jié)合，即數(shù)學教學的生活化實踐，能夠提高學生對數(shù)學的認知度，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的思維意識，從而提高小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量，促進學生的學習。本文就現(xiàn)代小學數(shù)學教學中的實踐進行分析，系統(tǒng)性的對小學數(shù)學的生活化實踐的現(xiàn)狀進行分析，從而有針對性的提出幾條具體措施。

1.現(xiàn)代小學數(shù)學教學生活化教學實踐分析

1.1傳統(tǒng)的教學觀念阻礙著正常的教學進行

在現(xiàn)代小學數(shù)學教學生活化教學實踐中，最大的問題是傳統(tǒng)的教學觀念阻礙著新的教學模式的推行。教學觀念是在特定的時代下形成的一種教育觀，時代是不斷發(fā)展變化的，所以教學觀念也要與時俱進，隨著時代的發(fā)展而發(fā)展。但是教學觀念在教師頭腦中一經(jīng)形成卻很難改變，阻礙著新的教學模式的進行。在現(xiàn)代小學數(shù)學教學中，有些教師還是一味的采用我教你學的教學模式，缺乏對時代教育脈絡(luò)的把控。在傳統(tǒng)教學觀念的阻礙下，使得小學數(shù)學教學的生活化實踐很難真正的落實到課堂當中去，阻礙著教學質(zhì)量的提升。

1.2生活與課堂脫節(jié)，不能緊密聯(lián)系

在現(xiàn)代的課堂教學中，教師出于多方面考慮，往往是以課堂教學為主，而生活實踐在小學數(shù)學教學中所占的比重較小，甚至可以忽略不記。這使得生活實踐和課堂教學比例嚴重失調(diào)，不能達到實際教學的預期目的。而在教學當中，教師又沒有注意培養(yǎng)學生的社會實踐能力，在僅有的社會實踐當中，學生很難真正的將數(shù)學理論知識和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，使得生活化課堂教學失去了本來的意義。

2. 小學數(shù)學教學生活化實踐的具體實施

2.1課堂教學和實踐生活緊密結(jié)合

小學數(shù)學因為其獨有的抽象性，需要教師通過不斷變革教學方法，實現(xiàn)有效的教學。將課堂教學和實踐生活相結(jié)合，能夠極大的減小小學數(shù)學的抽象性，減小學生學習的阻礙。并且，通過課堂教學和實踐生活相結(jié)合，能夠大大吸引學生學習的興趣，吸引學生學習課堂理論知識，然后引導他們再把所學的知識運用到實踐生活中去，解決生活中的實際問題，從而提高小學數(shù)學教學的整體質(zhì)量。

比如說在小數(shù)加減法這一章教學中，教師可以由一個很平常的問題引入課堂教學。小明陪媽媽去超市買菜，媽媽買了一斤土豆花了2.3元，買了一斤豬肉花了11.6元，那么媽媽到底花了多少錢呢？由這么一個很平常的日常問題著手，既能夠讓學生感受到在數(shù)學學習中的真實熟悉性，又能讓學生通過真實的場景進行形象思維的思考，從而提高課堂教學的實踐。

在小學數(shù)學課堂教學中，課堂教學和實踐生活是互為補充的。教師除了通過實踐生活引入課堂教學外，還要讓學生在實踐生活中鞏固所學的課堂知識。比如，教師可以布置一項特殊的課堂作業(yè)，讓學生自己去超市買一次菜，然后把小票帶回來，自己算一下小票上前兩項或者前三項的金額，從而實現(xiàn)學生在實踐中鞏固所學的目的。

2.2注意教學模式的生活化

教師要注意轉(zhuǎn)變教學觀念，積極引入生活化的教學因素，讓枯燥的數(shù)學課堂教學變得生動有趣起來。在實際的教學當中，要注意課堂教學模式的生活化運用，教師要盡可能的通過先進的技術(shù)引入一些可視化的生活場景。

比如說在平均數(shù)這一章節(jié)中，教師可以在課堂內(nèi)，把學生分為若干個小組，讓小組成員各自算一下自己組的平均身高，借此來鍛煉學生對平均數(shù)的掌握能力。在這節(jié)課中，教師可以轉(zhuǎn)換教學模式，讓學生當老師，在課堂上教授知識。讓每個小組派一個代表，去講臺上講述自己組是如何算的平均身高的。在學生向別人教授當中，學生獲得了充足的自豪感，能夠更加熟悉的掌握課堂教學知識，讓學生在親身經(jīng)歷中感受到數(shù)學的奇妙。

結(jié)束語

小學數(shù)學作為培養(yǎng)學生基本理性思維的基本學科，對于學生未來的成長發(fā)展起著至關(guān)重要的的作用。小學數(shù)學一線教師要與時俱進，不斷變更思維，積極探索行之有效的教學模式，讓學生樂學，活學，善學，從而靈活的學好小學數(shù)學。小學數(shù)學的生活化實踐要求教師直面課堂教學中的問題，對癥下藥，從課堂教學和實踐生活緊密結(jié)合、注意教學模式的生活化兩方面著手，從而全面提高學生個人素質(zhì)，為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻

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