農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究

江蘇省南通市海門區(qū)海洪小學(xué) 王冬恩

研究性學(xué)習(xí)主要是學(xué)生從問題出發(fā)，通過教師精心設(shè)計(jì)的各種各樣的研究性活動(dòng)獲得更多的知識和技能，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力，它是新課標(biāo)改革的一項(xiàng)重要措施。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，制訂合理的教學(xué)策略，在教學(xué)過程中引入研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提出問題需要一個(gè)充滿疑問的教學(xué)情境，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識》一課中，教師在教室擺放了許多學(xué)生感興趣的物品，并給每個(gè)物品標(biāo)注單價(jià)，如籃球56.9 元，鉛筆1 元，橡皮1.09 元，作業(yè)本2 元，鋼筆9.9 元，教師讓學(xué)生觀察價(jià)簽中的數(shù)字，哪些數(shù)字已經(jīng)學(xué)過？哪些數(shù)字沒學(xué)過？之后引出學(xué)生的問題：“這些沒學(xué)過的數(shù)是怎么產(chǎn)生的？怎么讀？表示什么？這些數(shù)與整數(shù)有什么區(qū)別？”聽著學(xué)生的這些問題，課堂氣氛瞬間活躍，教師讓學(xué)生自己研究這些問題，試著說出問題的答案，學(xué)生躍躍欲試，試著讀出這些數(shù)字，并用“元、角、分”的知識來分析小數(shù)點(diǎn)后面的應(yīng)該表示“角”，教師將枯燥的數(shù)學(xué)知識通過生活中的事物生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，通過對數(shù)字的分析，學(xué)生對小數(shù)有了初步的認(rèn)識。

上述案例，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)了學(xué)生善于思考、積極探究的思維品質(zhì)，讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，讓學(xué)生在探究新知識的過程中更加積極主動(dòng)。

二、培養(yǎng)自主研究，提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在農(nóng)村教學(xué)中，普遍存在“教師中心化”的現(xiàn)象，教師講解占據(jù)了課堂中的大部分或者全部時(shí)間，很少有時(shí)間留給學(xué)生思考問題，學(xué)生只是為了完成教師布置的任務(wù)，缺少自主研究的過程，因此，農(nóng)村教師可以在教學(xué)過程中減少講解性內(nèi)容，給學(xué)生留足時(shí)間自主探究，將學(xué)生放在課堂主體地位，讓學(xué)生在自主探究的過程中掌握知識，提高探究能力。

上述案例，教師在整個(gè)教學(xué)過程中讓學(xué)生處于主體地位，自己甘愿充當(dāng)課堂配角，通過不斷設(shè)疑，讓學(xué)生主動(dòng)探究知識，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在探究的過程中學(xué)到了知識、掌握了學(xué)習(xí)方法。

三、通過合作研究，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)意識

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，很多教師將課堂安排得非常滿，教師為學(xué)生做好了一切準(zhǔn)備，不需要學(xué)生對知識進(jìn)行思考，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中組織合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，通過學(xué)生參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過合作探究，可以讓班級中不同等級的學(xué)生得到不同的發(fā)展，使學(xué)優(yōu)生充分發(fā)揮自己的才能，中等生鍛煉自身思維能力，差等生夯實(shí)基礎(chǔ)，向前追趕，通過合作探究，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任重道遠(yuǎn)，教師應(yīng)從各方面設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)策略，以學(xué)生為課堂主體，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生質(zhì)的飛躍！