關(guān)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考

喬文麗

【摘? ? 要】想要提高高中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，我們英語(yǔ)教師要找到問題的關(guān)鍵之處，才能真正地提高高中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。閱讀作為英語(yǔ)學(xué)科的主干部分，在英語(yǔ)試卷中占的分值相當(dāng)高，因此我們教師應(yīng)該從改進(jìn)閱讀教學(xué)入手，提高學(xué)生閱讀理解能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 閱讀教學(xué)? 改進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.127

不管是在高中英語(yǔ)教材中還是在英語(yǔ)試卷中，閱讀占的比例都是巨大的，因此如果學(xué)生的閱讀理解能力低，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)則會(huì)出現(xiàn)短板效應(yīng)，所以教師提高學(xué)生的閱讀理解能力是迫在眉睫的。由于閱讀的生僻單詞多篇幅長(zhǎng)以及英語(yǔ)教師沒有向?qū)W生們真正傳授解題的技巧，所以閱讀部分是學(xué)生難以理解學(xué)習(xí)的板塊，閱讀成為了學(xué)生提高高中英語(yǔ)成績(jī)的一塊短板。我們作為高中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極找出英語(yǔ)教學(xué)中存在的短板并想出辦法解決。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀存在恐學(xué)情緒

我們都知道在英語(yǔ)的各種考試當(dāng)中英語(yǔ)閱讀占據(jù)了試卷大部分的內(nèi)容，這就讓很多學(xué)生對(duì)閱讀有一定的恐懼感，一方面是他們覺得英語(yǔ)閱讀太難了，不像我們的語(yǔ)文文章一樣通俗易懂，另一方面是他們覺得英語(yǔ)閱讀過于的冗長(zhǎng)。這種現(xiàn)象在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)得尤為明顯。由此，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀可謂是望文生畏，對(duì)閱讀有害怕退縮的表現(xiàn)。這就造成了學(xué)生還沒有真正觸碰到閱讀就沒有底氣去學(xué)懂的現(xiàn)象，因此英語(yǔ)閱讀一直是很多學(xué)生的障礙。

（二）學(xué)生英語(yǔ)單詞積累量少，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的難度

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步就是積累單詞，沒有大量單詞積累這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀和寫作方面都會(huì)出現(xiàn)重重困難。并且英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其中很多深層次的含義是高中學(xué)生不可能通過一朝一夕就可以學(xué)會(huì)的。同一個(gè)單詞在這篇文章是這個(gè)意思，在那句話又是另一個(gè)解釋，這無疑給學(xué)生的英語(yǔ)閱讀增加了一定的難度，而教師想要真正的把英語(yǔ)閱讀這個(gè)板塊教好教透徹也需要耗費(fèi)一番功夫。比如像“perfrom”這個(gè)英語(yǔ)單詞，它就包涵了多層次的意思，它可以解釋為表演，也可以翻譯為表現(xiàn)，還可以表示完成，在這種情況下就需要學(xué)生根據(jù)不同的語(yǔ)境去判斷單詞所代表的意思，顯然對(duì)于高中生這些不經(jīng)常接觸英語(yǔ)的人來說就單單記單詞這個(gè)事情都可能成為他們頭疼的問題又何況判別呢？

（三）沒有傳授學(xué)生真正的解題方法

我們教師不僅需要傳授學(xué)生知識(shí)而且還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生一些解題技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解題而不是完全依賴我們教師。部分高中英語(yǔ)教師不管是講解高中英語(yǔ)課本上的文章還是講解英語(yǔ)試卷上的閱讀題，講解步驟都是千篇一律，無非就是讓學(xué)生們勾畫出自己覺得不認(rèn)識(shí)的單詞，然后學(xué)生舉手說出哪一個(gè)英語(yǔ)單詞不認(rèn)識(shí)，高中英語(yǔ)教師就直接向?qū)W生們講解英語(yǔ)單詞的意思，接著英語(yǔ)教師再將文章翻譯一遍，最后再找出文章中寫得好的一些句子向?qū)W生們解釋這個(gè)句子優(yōu)秀的地方在哪里，就這樣一篇閱讀題講解完成了。學(xué)生完全是被動(dòng)閱讀的狀態(tài)，我們都知道學(xué)生在做閱讀題時(shí)需要先翻譯文章的意思然后才能解題，但是平時(shí)教師就代替學(xué)生翻譯了，在考試時(shí)學(xué)生根本不知道怎么翻譯文章，對(duì)于文章所講的內(nèi)容只能模糊的翻譯并不準(zhǔn)確。

二、改進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在問題的策略

（一）教師鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，消除學(xué)生的恐學(xué)情緒

鼓勵(lì)對(duì)于任何人來說都是有一定作用的，很多人認(rèn)為高中生已經(jīng)是有自主判別能力的學(xué)生了，他們能夠明辨是非對(duì)錯(cuò)，只有小孩子才需要學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)，其實(shí)并不然，高中生依然需要鼓勵(lì)尤其是教師的鼓勵(lì)。教師的鼓勵(lì)是對(duì)他們學(xué)習(xí)尊重和重視的表現(xiàn)。而且，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面有厭學(xué)恐學(xué)情緒如果高中英語(yǔ)教師一直對(duì)此置之不理的話，毫無疑問學(xué)生這樣不好的學(xué)習(xí)情緒會(huì)擴(kuò)散得越來越大，以至于后面沒有任何補(bǔ)救的辦法。所以，教師在教英語(yǔ)閱讀之初就要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生知道其實(shí)他們是最勇敢的人什么困難都不會(huì)打倒他們。而且，一個(gè)人害怕一件事情的根源就是他擔(dān)心自己做不好，所以當(dāng)學(xué)生慢慢的接受去深入理解英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，即使學(xué)生完成得不夠好教師也不能操之過急，應(yīng)該以一種平常的心態(tài)去鼓勵(lì)學(xué)生。任何事情都不可能一蹴而就，何況像學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀這樣的有難度的事情呢？當(dāng)學(xué)生受到教師的鼓勵(lì)，讀閱讀的恐學(xué)情緒有所降低過后，教師就可以慢慢的讓學(xué)生嘗試去閱讀，這樣久而久之他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的恐懼就會(huì)消失。

（二）增加學(xué)生單詞的積累量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方式記憶單詞

無論對(duì)于哪一門學(xué)科來說最重要的都是積累，其實(shí)英語(yǔ)作為像語(yǔ)文一樣的語(yǔ)言學(xué)科來說，英語(yǔ)單詞的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們語(yǔ)文詞語(yǔ)的數(shù)量少，學(xué)生通過積累可以掌握很多的語(yǔ)文詞語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)他們一樣也可以達(dá)到這樣的效果。當(dāng)然達(dá)到要求的過程和效率就看教師的教學(xué)方法了，教師在教學(xué)當(dāng)中為了讓學(xué)生掌握閱讀的基本意思不僅要要求學(xué)生記憶單詞，更要教會(huì)學(xué)生以一種簡(jiǎn)單快捷的方式記憶單詞，這才是我們作為英語(yǔ)教師真正應(yīng)該考慮的問題，因?yàn)榻虇卧~所有教師都可以，但是怎樣教得好就是問題了。教師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想記憶法，總結(jié)歸類法等方式記憶單詞，這樣他們?cè)陂喿x當(dāng)中因?yàn)橛辛俗銐虻姆e累量就不會(huì)再像以前一樣感覺英語(yǔ)閱讀很吃力。

（三）傳授學(xué)生真正的解題技巧

在高中英語(yǔ)試卷中試題的解決方法都是有規(guī)律的，只要學(xué)生真正掌握了解題技巧，才能實(shí)質(zhì)性的提高英語(yǔ)成績(jī)，然而學(xué)生學(xué)會(huì)解題技巧的重要源泉之處是英語(yǔ)教師。因此英語(yǔ)教師在講閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該積極傳授技巧給學(xué)生。例如教師在平時(shí)講課本中的文章時(shí)就要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的翻譯能力，告訴學(xué)生遇見多種意思的英語(yǔ)單詞是要將英語(yǔ)單詞的每一種意思都帶進(jìn)去用，看一下使用哪一種意思翻譯更為通順。尤其針對(duì)于題干中存在的多種意思的英語(yǔ)單詞，要清楚題目具體問的是什么。教師還應(yīng)該讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)尋找文章中存在的優(yōu)秀的句子以及解釋為什么這個(gè)句子優(yōu)秀等。只有教師傳授學(xué)生真正的解題技巧，學(xué)生才能從本質(zhì)上提高閱讀題的分值。

綜上所述，閱讀對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的重要性是不言而喻的，作為高中英語(yǔ)教師我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生閱讀方面的問題，爭(zhēng)取在第一時(shí)間就把學(xué)生有關(guān)閱讀方面的難題解決，這樣學(xué)生才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中取得優(yōu)異的成績(jī)。

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