微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺析

黎華展

摘 要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得信息技術(shù)課程走入我國(guó)高中學(xué)校，在培養(yǎng)優(yōu)秀人才方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，有利于幫助高中生逐步適應(yīng)信息時(shí)代的客觀特征，是高中生實(shí)現(xiàn)人生理想的必備助力。高中信息技術(shù)教師應(yīng)該借助微課教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算素養(yǎng)，為高中生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好準(zhǔn)備。基于此，文章就微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的可行性出發(fā)，并以此為基礎(chǔ)，提出幾點(diǎn)有效的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課;高中信息技術(shù);應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展讓微時(shí)代悄然來(lái)到我們身邊，像QQ、微博、微信等社交軟件在手機(jī)的普及下得到了人們廣泛的青睞，微課也就順應(yīng)這個(gè)時(shí)代誕生了，雖然在高中教學(xué)中很早就開始與信息技術(shù)相結(jié)合了，但還是沒(méi)有從傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和缺點(diǎn)中跳出，微課的出現(xiàn)不僅僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)面臨的問(wèn)題而且也讓高中信息技術(shù)教學(xué)得到質(zhì)的飛躍。作為一種新生力量的微課在發(fā)展中雖不可避免地存在缺點(diǎn)和問(wèn)題，這就要求老師和廣大使用者在創(chuàng)作和學(xué)習(xí)過(guò)程中用智慧去發(fā)現(xiàn)和改善存在的問(wèn)題。下面將介紹一些微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的主要應(yīng)用探究。

一、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的可行性

（一）學(xué)生特征方面

高中是學(xué)習(xí)生涯中最為艱苦的一個(gè)階段，所以這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)事物能夠保持相對(duì)穩(wěn)定且持久的注意力，能夠在較長(zhǎng)的一段時(shí)間里把注意力集中到某一事物上。微課作為一種新型的教育資源形式，其為了凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，一般都會(huì)把課程時(shí)長(zhǎng)控制在十分鐘內(nèi)，時(shí)間的長(zhǎng)度與高中生注意力最為集中的時(shí)間段無(wú)縫對(duì)接，這不僅能夠確保微課教學(xué)效果的發(fā)揮，還有助于學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)。

（二）教師能力方面

微課是信息化時(shí)代背景下所產(chǎn)生的新型技術(shù)，其對(duì)制作者有著較高的能力要求，制作者必須要具備一定的信息化能力才能夠完成微課的設(shè)計(jì)制作。高中的信息技術(shù)教學(xué)，他們基本都是畢業(yè)于信息化技術(shù)相關(guān)專業(yè)，具備了較高的信息化能力，同時(shí)出于對(duì)自身專業(yè)的未來(lái)發(fā)展需要，他們都會(huì)積極去嘗試引進(jìn)現(xiàn)代化的教育資源形式。所以，無(wú)論是設(shè)計(jì)制作微課，還是在教學(xué)中把微課應(yīng)用實(shí)施開來(lái)，信息技術(shù)教師都具備足夠的能力。

（三）學(xué)科內(nèi)容方面

結(jié)合當(dāng)前所使用的普高課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書來(lái)看，信息技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容兼?zhèn)淞死碚摵蛯?shí)踐操作兩種。而每一章節(jié)內(nèi)容的復(fù)雜程度都有所不同，部分是單一化的聚焦點(diǎn)，其自身主體明確專一，如：網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、搜索技巧等，這些內(nèi)容尤其適合應(yīng)用微課進(jìn)行直觀教學(xué);部分內(nèi)容是復(fù)雜程度相對(duì)較高的組合，可以將其分離成子知識(shí)點(diǎn)，以適用于微課呈現(xiàn)。

（四）教學(xué)環(huán)境方面

微課必須要依托于信息化設(shè)備才能得以應(yīng)用實(shí)施，計(jì)算機(jī)就是當(dāng)中的主流播放媒體。信息技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的主陣地是計(jì)算機(jī)功能室，這有利的環(huán)境條件為微課的制作與應(yīng)用實(shí)施都提供了一定的便利。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課改下的高中信息技術(shù)課程本身是以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展展開的，需要著重培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力。然而，高中信息技術(shù)教師為了避免因?yàn)閷W(xué)生自學(xué)空間較大耽誤教學(xué)進(jìn)度，并不敢放手，導(dǎo)致高中生依然是以被動(dòng)接受的方式學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的。但是，微課教學(xué)模式不同，它可以突破教學(xué)時(shí)空，讓學(xué)生們隨時(shí)根據(jù)個(gè)人需求展開信息技術(shù)學(xué)習(xí)，為學(xué)生指點(diǎn)迷津，是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，不斷增加高中生成功的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

就如在“多媒體信息的加工與表達(dá)（四）”一課教學(xué)中，筆者便針對(duì)音頻、視頻的采集技術(shù)與加工技術(shù)錄制了時(shí)長(zhǎng)在15分鐘以內(nèi)的微視頻，詳細(xì)介紹了cooleditPro軟件和豪杰解霸軟件的使用方法，然后將其上傳到文件傳輸平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主觀看，嘗試自主制作視聽結(jié)合的多媒體資料。學(xué)生可以首先閱讀教材內(nèi)容，然后再觀看微視頻內(nèi)容，自主模仿練習(xí)，了解音頻、視頻材料的基本采集方法與加工技巧。在課堂上，筆者會(huì)先給學(xué)生展示自學(xué)成果的機(jī)會(huì)，了解學(xué)生的自學(xué)程度，再據(jù)此調(diào)整課堂教學(xué)重點(diǎn)，組織信息技術(shù)課堂教學(xué)探究。

（二）有效提升信息技術(shù)課堂效率

人們常常將微課教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式聯(lián)系在一起，這是因?yàn)槿藗兂３＠梦⒄n教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，然后利用課堂教學(xué)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究學(xué)科難題，所以可以有效節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提升教學(xué)效率。另外，高中信息技術(shù)教師還可以提前利用微課錄制重難點(diǎn)知識(shí)講解微視頻，或者是收集本學(xué)科的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，及時(shí)解決學(xué)生困惑，穩(wěn)步提升高中生的操作能力。

就如在“編制計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題”課堂教學(xué)中，筆者便提前收集了通過(guò)利用計(jì)算機(jī)程序來(lái)解決問(wèn)題的專業(yè)材料，以動(dòng)畫演示與旁白解說(shuō)形式制作了本課微視頻，希望學(xué)生可以通過(guò)微視頻演示了解我們利用計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題的一般過(guò)程。本班學(xué)生雖然有一定的上網(wǎng)沖浪經(jīng)驗(yàn)，但是基本都是為了滿足自己的娛樂(lè)需求，所以他們對(duì)計(jì)算機(jī)程序十分陌生。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)，許多學(xué)生都因?yàn)楸菊n知識(shí)過(guò)于抽象而產(chǎn)生了疑惑不解的神色，而筆者在此時(shí)便播放了微視頻，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)了編寫簡(jiǎn)單程序、修改程序的操作過(guò)程，還通過(guò)直觀的畫面展示讓學(xué)生們了解到每一個(gè)計(jì)算機(jī)程序是如何工作、可以用來(lái)解決哪些問(wèn)題等多個(gè)問(wèn)題，切實(shí)突破了本課難點(diǎn)知識(shí)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（三）有效提升信息技術(shù)教師素養(yǎng)

微課教學(xué)本身就對(duì)任課教師的信息素養(yǎng)要求較高，因?yàn)榻處煴仨氁獙W(xué)習(xí)制作微課軟件的一般操作技巧，還要根據(jù)學(xué)生需求與教學(xué)任務(wù)靈活選擇相應(yīng)的視頻錄制與剪輯技術(shù)。從某種程度上說(shuō)，高中信息技術(shù)教師所掌握的信息技術(shù)直接決定著微課教學(xué)質(zhì)量，這就直接促使高中信息技術(shù)教師追求精益求精，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，全面吸收有效的微課制作技巧，然后在實(shí)踐中應(yīng)用創(chuàng)新。由此，高中信息技術(shù)教師便能有效提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，向?qū)＜倚徒處熯~進(jìn)一步。

為了了解利用微課組織課堂教學(xué)活動(dòng)的一般流程，筆者會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上十分流行的微課軟件操作技術(shù)，對(duì)比每一個(gè)微課軟件的優(yōu)缺點(diǎn)，然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)功能最完善、操作起來(lái)最為便捷的微課制作軟件。另外，筆者還會(huì)及時(shí)參與教師專業(yè)培訓(xùn)、新課改理論培訓(xùn)等多種有利于筆者自身成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)把握國(guó)家教育部對(duì)微課教學(xué)的看法與支持力度，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召。不僅如此，筆者也會(huì)常與同行教師交流，互通信息，共享資源，不斷豐富自己的理論儲(chǔ)備。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，通過(guò)微課在高中信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，具有明顯性的促進(jìn)作用，顯示著無(wú)可比擬的優(yōu)越性，有助于進(jìn)一步發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的信息化能力。故此，作為一名高中信息技術(shù)教師，必須要充分認(rèn)識(shí)到微課的實(shí)質(zhì)性功能作用，積極引進(jìn)微課，巧用微課，借微課之力，不斷提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，為課改抒寫全寫的一頁(yè)。

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