淺談初中生物實驗教學(xué)的有效性

鄭清蓮

摘 要：初中生物教學(xué)中有效的實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解理論知識，加強生物知識的實際應(yīng)用能力。初中生物實驗課堂中教師要將實驗相關(guān)的瑣碎的知識點和課本內(nèi)外的知識細節(jié)為學(xué)生進行詳細和及時的講解和補充，所以初中生物實驗教學(xué)的有效性對學(xué)生規(guī)范實驗操作步驟和提高課本知識點的理解能力都有很大的推動作用。本文對提高初中生物實驗教學(xué)有效性的對策進行探討。

關(guān)鍵詞：初中生物;實驗教學(xué);有效性;優(yōu)化策略

初中生物與其他學(xué)科相比是一門難度不高，但是對理論知識掌握能力要求較高的學(xué)科，且生物實驗教學(xué)中許多實驗都是扎根于實際生活的，實驗材料和實驗步驟都比較簡單，很利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。每一個生物實驗中都是依照初中生物課本中的知識框架展開的，在生物實驗過程中能夠體現(xiàn)許多知識框架的細枝末節(jié)都附帶大量的知識點，因此需要學(xué)生在了解課本知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上對實驗步驟學(xué)習(xí)，以增強實驗過程中國操作的規(guī)范性并提高相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力。因此，初中生物實驗教學(xué)有效性的提高對學(xué)生高效率地利用實驗時間來提高對相關(guān)知識內(nèi)容的掌握能力有很大的意義。

1 影響生物實驗教學(xué)有效性的因素

教師對實驗的重視不夠

初中生物課程是有限的，一些教師把生物實驗看作一項耽誤生物正常進展的事項，所以經(jīng)常在實驗準備、實驗教案的撰寫等工作中予以較少的重視。具體體現(xiàn)在一些生物教室把生物實驗課集中在考試前，并沒有將生物實驗與日常的學(xué)習(xí)進度結(jié)合起來，單純?yōu)榱丝荚囍袀€別分數(shù)的取得而開展生物實驗，這對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高和知識的掌握是很不利的。

實驗課時開設(shè)不足

由于生物實驗課程的開展要占用一定的生物課本學(xué)習(xí)和練習(xí)處理時間，所以教師經(jīng)常為了學(xué)生練習(xí)量的增加和背誦課堂的增加而減少生物實驗課堂的數(shù)量。實驗課時開設(shè)不足對一些有充分的實驗欲望的同學(xué)來說，會降低他們對生物課堂探究的積極性，不利于教師生物課堂的正常開展。

學(xué)生對實驗認識不夠，不愿意做實驗

學(xué)生在初中第一次接觸到生物學(xué)科，對生物實驗的步驟和要求沒有經(jīng)驗，如果教師在沒有充分教學(xué)的基礎(chǔ)上要求學(xué)生進行獨立性較強的生物實驗，會打擊學(xué)生生物實驗的積極性。另外，學(xué)生一般不能夠主動認識到生物實驗的開展對個人生物學(xué)習(xí)能力的提高作用，因此需要生物老師積極引導(dǎo)學(xué)生開展實驗課堂并提高學(xué)生對實驗的認識。

2 如何提高初中生物實驗教學(xué)有效性

2.1 重視學(xué)生在實驗過程中的目標達成，提升生物實驗教學(xué)的有效性

在實驗開展過程中為學(xué)生制訂一些有不同學(xué)習(xí)高度的實驗?zāi)繕耍粌H能夠給學(xué)生的正常開展過程帶來一定的引導(dǎo)作用，還能夠促進學(xué)生順利、完整地進行生物實驗，這是對初中學(xué)生的心理環(huán)境進行掌握和利用的體現(xiàn)。教師在制定一定的實驗?zāi)繕说耐瑫r，可以制定相應(yīng)的獎懲制度，對達到實驗學(xué)習(xí)目標的同學(xué)進行鼓勵，例如免打掃班級衛(wèi)生一次等等，這樣簡單的獎懲制度能夠極大地促進學(xué)生進行生物實驗的積極性。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生實驗設(shè)計的思路，提升生物實驗教學(xué)的有效性

學(xué)生在生物實驗中要逐步培養(yǎng)實驗設(shè)計思路和實踐操作能力，這是生物實驗課堂著重培養(yǎng)的內(nèi)容。例如，教師在將實驗的目的、實驗材料對學(xué)生進行展示之后，可以鼓勵學(xué)生自己動腦設(shè)計實驗思路，通過一定的實驗材料和不同的實驗流程來達到實驗?zāi)康摹Ｃ鎸W(xué)生形形色色的實驗設(shè)計思路，教師應(yīng)該將實驗思路不合理的原因?qū)W(xué)生進行詳細的闡釋并選出能夠達到實驗?zāi)康那铱尚行暂^強的實驗設(shè)計讓學(xué)生進行嘗試。

2.3 合理分配實驗小組，提升生物實驗教學(xué)的有效性

生物實驗一般是實驗內(nèi)容較小但是適宜3-4人合作完成的，因此教師可以在實驗課開始之前根據(jù)學(xué)生平日的生物學(xué)習(xí)狀態(tài)和生物考試成績將不同程度的學(xué)生組成同一個生物實驗小組，使生物實驗?zāi)芰^強的同學(xué)對基礎(chǔ)知識掌握較差的同學(xué)進行一定的輔導(dǎo)，通過小組合作提高同學(xué)們之間的互相學(xué)習(xí)，減少在傳統(tǒng)的教師教學(xué)中顧及不到所有同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)感受的現(xiàn)象，從而提高教師的生物實驗教學(xué)有效性。

2.4 注重設(shè)計問題的梯度，使之與學(xué)生的動手能力相吻合

在教師設(shè)計實驗問題時，要充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實驗基礎(chǔ)，將問題進行一定的剃度設(shè)計，讓學(xué)生能夠有動手實踐的自信。一些生物老師在設(shè)計實驗問題時，首先就將實驗的最終目的的相關(guān)問題進行展示，一些不熟悉實驗流程的同學(xué)就會產(chǎn)生一定的壓力，從而真正動手實驗的欲望較低，故不利于初中生物實驗教學(xué)的開展。

3 結(jié)束語

綜上所述，生物實驗教學(xué)的有效性開展與許多方面的因素有關(guān)，例如教師在實驗課程開展前的準備工作，包括實驗小組的規(guī)劃、實驗?zāi)繕说闹贫ǖ鹊龋€有實驗課程中的具體流程，包括教師對實驗思路的確定、實驗問題的剃度等等。為了不斷提高初中生物實驗開展的有效性，教師應(yīng)該不斷探究、不斷提高有效性途徑的應(yīng)用。

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