基于“i博導(dǎo)”平臺《電子商務(wù)概論》教學(xué)設(shè)計研究

王松 魏盈盈 徐長冬

摘 要：論文以“i博導(dǎo)”平臺為依托，對《電子商務(wù)概論》課程進行教學(xué)的整體設(shè)計和構(gòu)思，利用平臺的技能板塊增加學(xué)生操作技能培養(yǎng)，為學(xué)生提供參加電子商務(wù)大賽的機會，進而使學(xué)生能夠?qū)㈦娮由虅?wù)商業(yè)模式、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)店經(jīng)營策略等理論知識與商業(yè)經(jīng)營實踐做到融會貫通。

一、“i博導(dǎo)”平臺簡介

北京博導(dǎo)前程信息技術(shù)股份有限公司成立于2006年，是中國電子商務(wù)教育綜合服務(wù)的開創(chuàng)者和領(lǐng)導(dǎo)者。公司面向全國各類院校及教育機構(gòu)的電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)提供整體解決方案，包括專業(yè)建設(shè)策劃、課程與配套數(shù)字化資源開發(fā)、師資力量提升、聯(lián)合授課、實訓(xùn)軟件與實戰(zhàn)平臺研發(fā)、知識向技能在線轉(zhuǎn)化、實戰(zhàn)技能專項培訓(xùn)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)項目孵化以及實習與就業(yè)對接等服務(wù)。

“i博導(dǎo)”平臺打造互聯(lián)網(wǎng)化教學(xué)模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對教育的促進作用，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，輔助配套軟硬件環(huán)境，支撐學(xué)習方式、授課方法、評價體系的創(chuàng)新，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)新模式。“i博導(dǎo)”平臺提供電子商務(wù)綜合服務(wù)，共育高素養(yǎng)高水平人才，以構(gòu)建理實一體化的教材及配套資源為始點，以服務(wù)學(xué)生就業(yè)及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為終點，提供全面支撐服務(wù)，培育適應(yīng)中國新經(jīng)濟形式下的高素養(yǎng)高水平人才。

二、《電子商務(wù)概論》課程教學(xué)活動設(shè)計

1.課前項目引入

根據(jù)電子商務(wù)概論課程教學(xué)目標要求，任課教師可以將教學(xué)內(nèi)容自行制作微視頻和多媒體課件，在課前一周，將課前任務(wù)書通過“i博導(dǎo)”平臺形式下發(fā)給學(xué)生。每位同學(xué)自己去準備、學(xué)習相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)視頻的制作是整個翻轉(zhuǎn)課堂順利開展的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，能否充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、能否自覺養(yǎng)成個性化的學(xué)習習慣都依賴于課前的教學(xué)視頻。同時教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)目標要求并對教學(xué)內(nèi)容的重難點進行標注，提醒學(xué)生需要重點預(yù)習和課前需要掌握的內(nèi)容。此外教師還要制定一套科學(xué)可行的約束考核機制，通過學(xué)生在系統(tǒng)平臺上的學(xué)習記錄及時作好考評工作。好的課前設(shè)計可以迅速引起學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生對本課程的學(xué)習信心。

2.課堂活動設(shè)計

課堂活動設(shè)計可以幫助教師更好的實施課堂教學(xué)，根據(jù)電子商務(wù)概論課程教學(xué)目標要求，將課程內(nèi)容劃分成七個項目，包括電子商務(wù)認知、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)交易模式體驗、網(wǎng)絡(luò)營銷運作、電子商務(wù)交易安全保障、電子金融與電子支付、電子商務(wù)物流配送。所以在課堂學(xué)習中如何調(diào)動起學(xué)生學(xué)習的積極性顯得尤為重要。通過“i博導(dǎo)”平臺，布置課堂作業(yè)、章節(jié)測驗、學(xué)習資料、學(xué)生考勤、答疑討論、教學(xué)互動等模塊等內(nèi)容，能幫助老師提高與學(xué)生互動效率，激發(fā)學(xué)生在移動設(shè)備上的學(xué)習興趣，充分利用課堂上的每分每秒，最大限度讓學(xué)生融入課堂活動中去。在教學(xué)活動中，可以選擇不同模塊適應(yīng)不同課程內(nèi)容。

例如電子商務(wù)認知是電子商務(wù)概論課程第一節(jié)課，因此，建議在對第一節(jié)課進行設(shè)計時，選擇學(xué)生所熟悉和感興趣的內(nèi)容，鼓勵他們多開口，多思考。一旦課堂氣氛調(diào)動起來，學(xué)生就很容易也很愿意去接收新的知識。

表1 ?電子商務(wù)認知課堂活動設(shè)計

第一部分：電子商務(wù)初步理解——結(jié)合教學(xué)資源包提供的視頻資料，并結(jié)合自身網(wǎng)上購物經(jīng)的歷談一談對電子商務(wù)的認識和理解。（20分鐘）

第二部分：電子商務(wù)發(fā)展——利用搜索引擎對電子商務(wù)的定義、發(fā)展歷史及現(xiàn)狀，結(jié)合自己的理解，說一說什么是電子商務(wù)。將電子商務(wù)發(fā)展的歷史以時間段的形式，將電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀以交易額數(shù)據(jù)形式填寫到課程有關(guān)章節(jié)學(xué)習測試部分的學(xué)習任務(wù)考核單中。（40分鐘）

第三部分：電子商務(wù)人才需求——通過網(wǎng)絡(luò)了解目前社會對電子商務(wù)人才需求情況，從教學(xué)數(shù)據(jù)包中下載《電子商務(wù)人才崗位需求調(diào)查統(tǒng)計表》，仔細閱讀，了解你適合做哪些崗位或者你將來想從事哪個崗位的工作，確定你學(xué)習的個人偏好并填寫任務(wù)考核表。（20分鐘）

第四部分：總結(jié)——通過2學(xué)時的課程學(xué)習，填寫課程學(xué)習的收獲與不足。

3.課后拓展

課堂教學(xué)任務(wù)完成之后，進入課后知識梳理再吸收以及檢驗評價階段。教師對整堂課的學(xué)習內(nèi)容的知識脈絡(luò)進行梳理、歸納、總結(jié)，進行學(xué)習結(jié)果分析。在平臺上給出事先準備的涵蓋教學(xué)重點的練習題，讓學(xué)生自主學(xué)習并再次驗證其所學(xué)知識進而展開實踐的驗證與運用。考慮到電子商務(wù)課程的實踐性較強，可以通過“i博導(dǎo)”平臺提供的“技能”板塊中的實訓(xùn)、實戰(zhàn)、競技、職業(yè)四大模塊進行實操技能的訓(xùn)練。同時任課教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開通“i博導(dǎo)”平臺中“應(yīng)用”板塊中的各種綜合性實訓(xùn)和電子商務(wù)競賽，或網(wǎng)上開店等，使學(xué)生能夠?qū)㈦娮由虅?wù)商業(yè)模式、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)店經(jīng)營策略等理論知識與商業(yè)經(jīng)營實踐做到融會貫通。

三、總結(jié)與反思

翻轉(zhuǎn)課堂改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，將傳統(tǒng)的先教后學(xué)變?yōu)橄葘W(xué)后教，為了讓學(xué)生能自覺、主動地投入課前學(xué)習，任課老師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，變革教學(xué)理念，加快知識結(jié)構(gòu)更新。為使學(xué)生樂于學(xué)習，老師在具備一定的教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，還必須掌握信息技術(shù)的應(yīng)用，具備制作微課開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用的能力。由于翻轉(zhuǎn)課堂中，知識的傳播在課下完成，知識的內(nèi)化在課上進行，這就需要老師教學(xué)設(shè)計科學(xué)，如合理安排時間、豐富教學(xué)活動、有效維持課堂秩序等。

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基金項目：

黑龍江省哲學(xué)社會科學(xué)研究規(guī)劃項目：“雙一流”戰(zhàn)略背景下黑龍江省應(yīng)用型本科院校建設(shè)研究（18EDE501）;黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：民辦高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的教學(xué)管理研究——以黑龍江東方學(xué)院為例（GBC1317121）;黑龍江東方學(xué)院科研項目：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”黑龍江省高校跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式研究（HDFHX180312）;黑龍江東方學(xué)院核心課程《電子商務(wù)概論》（1810505）研究成果。