新課程背景下高中生物課堂有效導入的思考

翟小番

摘 要：當前國家與社會各界比較關注新課程改革，雖說當前教育教學中存在著諸多問題，但是實話說的確為我國現代化發展做出了巨大貢獻。筆者認為，高中教學的關鍵，尤其是生物教學，導入都是非常重要的一個環節。

關鍵詞：新課程;高中生物課堂;有效導入

所謂導入技能是指教師利用多種教學媒體、教學方式，激發學生興趣、引起學生注意力的一項教學行為技能。高中階段生物教學過程中，創建和諧教學環境，以激發出學生的求知欲，這是提升課堂效率一項重要手段。大量實踐研究證實，教師巧妙的導入新課內容，有助于更好的培養學生學習興趣。

1.把握導入的重要意義

新課程強調，生物教學中應吸引學生的注意力，使學生主動參與到教學活動之中，針對自己感興趣的問題進行主動探究與思考，并在這一過程中掌握基礎知識與基本技能。要想實現以上各目標，課堂導入是一個非常重要的手段。同時，導入環節中還應該注意體現出新課程的新理念，只有這樣，使用新教材的過程中，才能更好的體現出新教材的精神。

2.新課程背景下高中生物課堂有效導入的策略

2.1借助導入確定學習目標

明確教學目標可以為教學活動提供指引，為此，在開始生物教學之前，教師需要結合具體內容明確，明確本節課程的學習目標，可以為學生的學習提供方向，激發出學生對本節課內容的期待，更好的激發出學生的學習主動性與積極性。在學習目標導入過程中，學生可以隨時對自己學習的成效進行判斷和評估，教師也可以利用多種方式明確教學目標。例如，“生命活動主要承擔者——蛋白質”課程在開始講解之前，筆者引入當時的熱門話題“奶粉事件”，以嬰幼兒圖片為開端，拋磚引玉的引出如何形成的“大頭娃娃”現象，并給出本節課的話題，引出蛋白質對于人體生長的不可替代性，確保學生充分重視這一節課的內容，明確各知識點之間的聯系。

2.2借助導入搭建知識框架

形成好的知識框架是對框架細節知識的補充與完善，同時還有利于培養學生的邏輯性與全局性。為此，新課改要求高中生應搭建出良好的知識體系，為后續學習奠定基礎。這里提到的知識框架是指針對某領域內各項知識的串聯，在此基礎上形成各知識之間的聯系，為后續知識的學習提供框架性支撐，有效保證學生在學習過程中形成有序的、漸進的模式，并貫穿于整體知識之中，加深學生對各章節知識的系統性認知。例如，在“分子與細胞”一節的導入中，筆者以該模塊為核心設計話題、知識及問題，并逐一論述相關概念與原理，明確該模塊中的核心問題是細胞，了解細胞與分子之間的關系，并使這部分知識之間的聯系系統化。

2.3借助導入加強知識間聯系

新課程提出高中生應做到對學到的知識融會貫通，這就要求學生對以前學到的知識加強聯系，在已有知識框架下降新舊知識貫穿起來，而不是獨立在一些零碎的知識之外，走進知識的誤區或盲區中。為此，生物教學課堂上，教師應借助于導入環節與學生的生活經驗進入課堂之中，引導學生加強已有知識與實踐活動的結合，并為新知識學習提供一個方向。借助于導入環節加強對已有知識的評估，同時有效補充原來的知識體系，為新知識學習奠定良好基礎。例如，在“DNA分子的結構”一節的講述中，筆者在講新知識之前，針對前面章節中“遺傳信息的攜帶者——核酸”等內容進行了回顧，然后引導學生進行積極思考，并明確這些知識與“DNA分子結構”之間存在怎樣的聯系。

2.4借助導入引發學生思考

在新課程背景下，學生要樹立起自主學習與思考的意識。為此，教師需要培養學生形成獨立思考的意識，借助于對問題情境的設置，將啟發性、針對性的問題拋給學生，以引發學生的思考。例如，在講解基因相關內容的過程中，教材中包括基因工程的操作步驟和原理，教師如果照搬教材的內容進行講解，學生難以深度了解具體的內容。在上課的過程中，可以設置這樣的導入方法：可以首先讓學生回顧誘變育種和雜交育種的方法和過程，通過回顧，提出相關的導入問題，有沒有一種方法，可以實現不同種類生物之間的基因結合。通過問題導入，學生想到了嫁接的方法，同時引入了基因轉移、基因嫁接和基因雜交的方法，可以了解到基因工程的意義。教師還可以組織學生對比自己的方法和教材的內容，這樣可以利用對比來體現出方法的異同點，分析不足。利用這種對比，可以把握課堂的核心知識，實現生物教學目的，發揮導入的作用，利用有效導入問題來拋磚引玉。

結語：

綜上，從一定程度上來說，新課導入成功直接決定了教學的成果。具體來說，新課導入必須具有啟發性、概括性及有效性，這對提高教學效率具有重要作用，導入技能是每一名高中生物教師都必須掌握的一項教學技能，巧妙導入新課內容，對于激發學生學習興趣、創建和諧教學情境具有重要意義。在實踐過程中積極總結自己的得失，這樣才能不斷提升自己的教學質量。

參考文獻

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