小學數學核心素養的內涵與價值

羅善品

摘 ?要：小學數學核心素養是新課程教學改革促進數學學科教學、落實素質教育的新要求。小學階段是學生可塑性最強的時期，教師應當利用這一關鍵時期在為學生傳授知識的同時有目的性地強調核心素養的重要性并將其滲透入日常教學中，為塑造學生未來的打好基礎。基于此，本文先對小學數學核心素養的基本內涵進行闡述，再對小學數學核心素養的價值進行分析，最后提出幾點關于如何實現小學數學核心素養價值的建議。以此僅供參考。

關鍵詞：小學數學;核心素養;內涵;價值

隨著改革開放的步伐加快，我國的經濟水平不斷上升，人民的收入增多，在滿足基本物質要求之后，人們將關注的重點轉移到科學文化知識上，其中就包括教育。加之新課標改革的深入，我國提倡素質教育已是目前最明顯的趨勢和最基本的要求，學科核心素養是新課標改革的主要內容之一。新課改對教師和學生的要求都有相應提高，教師不再只是負責教授學科內容，而是要將學科核心素養滲透于學科課堂之中，促使學生在掌握學科知識的同時還能打下結實的基礎，促使未來更長遠的學習。

1.闡述小學數學核心素養的基本內涵

核心素養并非指該學科所需要的技能和知識，數學核心素養也并不是只指數學知識和學習數學的能力。在一定程度上，數學核心素養比數學知識技能要更抽象和概括，更具有綜合性，是在學習數學的過程中形成的一些與數學目標和內容相聯系的綜合性能力。小學數學的核心素養是能夠指導數學教學設計和教學目標的，不僅包括了學科知識和學習技能，還將學習態度和情感與前兩者相結合，在學科知識的教授過程中培養學生的價值觀和情感，提升學生學習數學的綜合能力和水平，為學生未來學習數學打好技能和態度基礎[1]。

2.分析小學數學核心素養的價值

2.1提高學生的數學素養

小學數學的核心素養滲透于教學過程中，有利于學生在小學數學的課堂上，接受知識的同時也在無形中培養著自己的數學素養。數學素養不單單只是當前學生的學習成績能夠反映出來的，更多作用于學生長遠學習數學的能力和成果。隨著經濟社會的變化，數字化趨勢不可阻擋，在日常生活和學習、工作等各種場合中數學意識和數學思維能力顯得越來越重要。因此，從小培養學生的數學素養是對學生未來的成長具有促進作用的[2]。

2.2促進數學教學質量

核心素養是直接與教學質量掛鉤的，核心素養指導教學設計和教學目標的確立，與數學學科知識密切相關，決定著學生學習數學的技能方向。小學的數學核心素養則是促進學生在學習數學知識的同時培養一定的數學思維能力，提高“運算能力”，積累數學學習技巧，為學生學習數學提供一定的便利。這樣一來，核心素養的培養可以強化學生的數據分析觀念，加強學生學習數學的能力，從而促進小學數學教學質量的提高。

2.3協助確立小學數學的課程目標

核心素養是在新課改之后對學生提出的更高要求，在掌握基本的學科知識的同時，還要學會將其運用到實踐中的能力，促使學生個體的個性發展和綜合素質的發展。為達到此目的，為將核心素養貫穿于學科教學課堂上，需要將其通過教學目標和課程目標體現出來。

3.實現小學數學核心素養價值的建議

3.1挖掘教材中的核心素養

教材是小學課程中最重要的教學工具，教師可以充分挖掘教材中的數學核心素養，在教學過程中將核心素養融入課堂，在這個過程中有意識地培養學生某些方面的技能。教師還可以將教材中的每一道習題和每一個知識點之間的關系聯系起來，將教材中包含有核心素養的知識整合融入教學計劃，體現其整體性，這樣一來，學生的學習是系統的、有目的的，能夠更好更容易地掌握學習數學的技巧。而且在講解教材的過程中還可以聯系學生的生活，將題目與學生的生活實際聯系在一起再分析問題，這可以使學生更好地理解題目，也可以使學生將相對應的知識點運用到實際生活中[3]。例如，在教學二年級《克與千克》這一章節的時候，教師可以聯系實際生活，讓學生結合日常生活中出去買東西的經歷，使學生對克和千克的概念有一定的了解。

3.2以游戲的形式將核心素養體現出來

對小學生來說，游戲是展示天性的途徑。教師在進行數學教學時可以借助學生好玩的心理，將核心素養融入數學游戲中，既能在游戲中激起學生對數學的興趣和好奇心，也能使學生在輕松的教學氛圍中無形培養自身的數學素養。比如，在教二年級《表內乘法（一）》時，教師為使學生加深記憶，可以采取開火車或者是接力的游戲來進行背誦乘法口訣。在游戲中，教師可以選擇讓學生分組比賽，使學生在游戲中學會與其他同學合作，培養團隊合作意識和精神，促使學生的交際能力。

3.3將知識與技能相結合

為體現小學數學核心素養的價值需要教師在教授知識的過程中將技能貫穿其中，使學生在學習知識的同步學會技能，為學生未來學習數學打好基礎，對學生長遠的發展都有著促進作用。例如，在教授三年級《測量》一課中，教師可以適當讓學生自己拿著尺子對一些硬幣、本子等進行測量，讓學生在學習新知識的過程中掌握技能，在一定程度上可以促使學生空間思維能力的發展。將當下學習的知識與長久學習數學的技能相結合可以更加有效地體現數學核心素養的價值[4]。

4.結束語

隨著新課改的推進，核心素養成為學科教學的目的。在小學數學的課堂上，教師應當利用一切工具將教授的知識與核心素養融合在一起，促使學生的個性發展和綜合素質的提高。

參考文獻

[1] ?王勇兵.鄉村小學全科師范生數學學科核心素養的內涵及培育途徑[J].教育導刊：上半月，2018（2）：81-85.

[2] ?桑園.基于核心素養的小學數學主題學習資源開發設計[J].師資建設（雙月刊），2017（30）：97.

[3] 余佳，王慶.基于數學核心素養的小學數學教師課程體系構建[J].數學學習與研究，2019（02）：81.

[4] ?廖惠萍.試分析小學數學核心素養的內涵及其價值[J].讀與寫（教育教學刊），2018，v.15（08）：194.