如何培養小學生良好的習慣

吳其其格

摘 ?要：蘇霍姆林斯基說過：“學生在少年時期沒有形成良好習慣，那么造成的損失是無法彌補的。”小學時期是青少年生理、心理發育急劇變化的時期，是增長知識、養成良好的行為習慣的最佳時期。學生良好的行為習慣的養成是形成良好班風的基礎，下面談談自己的一點體會。

關鍵詞：嚴師出高徒;言傳身教;班主任

一、寬嚴有度

俗話說“嚴師出高徒”，沒有嚴格的要求，就不會有真正的教育。孩子最初在家庭中所受的教育不同，對事物的看法也是千差萬別。從他們入校起，就要制定相應的班規，約束他們的行為。在教學中，合理運用形體語言，會收到良好的效果。教師情緒飽滿，和藹可親，有助于學生形成積極、愉快的心情，使學生高興地接受教育。課堂上的每一項常規要求都應明確到位，如聽講時腰板要直，眼睛要亮，胳膊要平，手腳不能動。從每日常規、細小的事情做起，對學生進行坐、站、行的肢體語言訓練，對學生的書桌、書包、個人衛生每天進行定時檢查，間操站隊一定要靜、快、齊，動作迅速、到位。通過日常行為規范的管理和約束，不但使學生養成了良好的行為習慣，而且還減輕了班主任的工作負擔。

二、學會贊美

青少年都有較強的自尊心，教師要尊重他們的內心，發現他們身上積極美好的東西，使他們體會到教師的愛，更好地接受學校教育，克服身上存在的缺點。贊美也是一種教育力量，他可以鼓勵人們上進。尤其對行為較差的學生，班主任應多關注他，找到他們身上的閃光點，對他們的點滴進步及時予以表揚和肯定，使他們在全班同學面前樹立良好的形象。針對那些成績較差的學生，我們不能歧視，相反要給予他們更多的關愛，尤其需要尊重。著名的教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育正是要千方百計的保護孩子的最寶貴的東西——自尊心?！睂τ谒麄兗钣肋h比批評更重要，要相信他們的潛力，注重他們的情感體驗和個性發展。

三、注重賞識

根據低年級學生心理、生理的發展特點，我們尤其要注重其心理體驗。低年級的學生自制能力較差，經常在教室里講話、吵鬧。針對這些現象，起初可對他們進行說服教育，讓他們每人當一天小組長，每一天都參與到班級的管理當中，可起到事半功倍的效果。在學生書寫的時候，我都認真檢查他們的執筆情況，發現問題及時糾正，培養他們良好的書寫習慣。批改作業我實行的是雙星制，如果書寫工整、完全正確會得到兩顆星。這種做法極大地激發了學生自主學習的積極性，使學生不僅學習得到了進步，而且養成了良好的書寫習慣。

對優秀學生的鼓勵和欣賞，幾乎每位教師都能做到，但是對于差生的欣賞，就很難做到了。作為班主任，要對所有學生實施有效教育，就必須與差生進行有效的溝通。例如，我班的趙某愛打鬧，行動比較散漫，不思進取，學習成績較差，但他只要稍微有點進步，我就及時地表揚和鼓勵他，讓他找回自信。

四、言傳身教

古人云：德高為人師，身正為人范。教師在育人的過程中，對學生影響最大、最深的莫過自己的言行。因此，教師必須要注意自己的言行，塑造自己良好的形象。在學生成長過程中，教師的言行起著至關重要的作用，要求學生做到的，自己必須要先做到，用文明的語言、規范的行為來影響學生、感化學生，給學生樹立榜樣，真正做到以身作則，為人師表。低年級的學生行為習慣都比較差。平時，教師隨手拾起地上的一張紙，擺一擺歪了的桌子，這些很平常的小事，學生看在眼里，也會記在心上。由于小學生的模仿能力強，所以這種榜樣的力量是無窮的。

五、關愛學生

關愛學生不僅是建立民主、平等、和諧的師生關系的基礎，而且也是教育工作中不可忽視的一部分。教師作為肩負社會重托的教育工作者，在工作中必須要對學生提出一定的要求，同時還不能缺失對學生的尊重、信任和關心。原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師既要激發兒童的信心和自尊心，又要對學生心靈滋長的一切不好的東西采取毫不妥協的態度。真正的教育者要把這兩方面結合起來，真正關心學生。尊重關心學生是做好教育工作的前提。正如冰心所說;“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花?！标P心愛護學生必須從日?，嵥榈狞c點滴滴入手：一個會意的眼神，一個鼓勵的微笑;拍拍肩膀，摸摸頭發;整整衣領，系系扣子;下雨了，問問帶沒帶雨具;下雪了，有沒有多加件衣服;值日時，問問吃沒吃飯……如此，為學生營造一個健康成長的環境，增強班級的凝聚力。

班主任工作是瑣碎的，又是極具創意和挑戰的，用真心換真情是班主任工作的精髓所在。班主任要堅持以人為本，帶領學生群策群力，把班級打造成為一個強有力的戰斗集體。良好的行為習慣不是一朝一夕就能形成的，我們只有在平時的教育實踐中，細心的觀察、耐心的指導，才能使學生有信心改正不良習慣，養成好習慣，從而受益終生。

參考文獻

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