試論農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)困境與對(duì)策

方燕

摘 要：在新課程改革的推動(dòng)下，使小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容發(fā)生了變化，融入了更多凸顯民族文化的內(nèi)容，經(jīng)典誦讀教學(xué)成為提高語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。不過(guò)，對(duì)于當(dāng)前的很多山區(qū)來(lái)說(shuō)，由于受到諸多方面因素的影響，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)工作陷入一定的困境，制定出科學(xué)的解決對(duì)策成為現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的首要任務(wù)。本文通過(guò)分析農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)面臨的困境，并提出了針對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)困境的解決對(duì)策。該研究以分析農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)的困境與對(duì)策作為主要的目的，從而有效提升農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)工作的總體水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);小學(xué)語(yǔ)文;經(jīng)典誦讀教學(xué);困境;對(duì)策

前言：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，經(jīng)典誦讀屬于重要的構(gòu)成內(nèi)容之一，其中涵蓋了民族文化與精神。受到新課程改革的影響，使民族文化得到了極大的關(guān)注與重視，經(jīng)典誦讀教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中不可或缺的組成部分。通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)工作，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)十分有益。然而，在很多的農(nóng)村地區(qū)，由于整體的教育水平較低、相關(guān)師資力量不足以及教學(xué)方法不當(dāng)?shù)缺姸嘁蛩氐母蓴_，造成農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)的效果較差。為此，系統(tǒng)分析與思考農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)的困境與對(duì)策顯得尤為必要，擁有一定的研究意義和實(shí)施價(jià)值。

一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)面臨的困境分析

（一）農(nóng)村學(xué)生獲取經(jīng)典誦讀資源途徑較少，致使學(xué)生閱讀量不足

對(duì)于生活在城市當(dāng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠借助互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館獲取很多經(jīng)典的讀物書(shū)籍，根據(jù)自己的愛(ài)好加以誦讀。部分學(xué)生會(huì)購(gòu)買(mǎi)一些經(jīng)典名著書(shū)籍，在家中便能閱讀，十分方便。但是針對(duì)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生而言，課外讀物以作文書(shū)為主，所擁有的圖書(shū)無(wú)法拓展學(xué)生的知識(shí)面，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生降低了在經(jīng)典誦讀方面的興趣和熱情。再加上，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平較差，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施不健全，學(xué)生獲取書(shū)籍的途徑十分有限，造成其閱讀量嚴(yán)重不足。農(nóng)村地區(qū)的圖書(shū)館沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自由開(kāi)放，影響到學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生經(jīng)典誦讀教學(xué)的效率較低[1]。

（二）農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)忽視經(jīng)典誦讀的教育

對(duì)于大部分農(nóng)村學(xué)生而言，其家長(zhǎng)均為農(nóng)民，因?yàn)樽陨淼奈幕捷^低，在教育方面的重視程度較為薄弱，個(gè)人沒(méi)有養(yǎng)成閱讀圖書(shū)的習(xí)慣，必然無(wú)法以身作則，也不會(huì)監(jiān)督孩子實(shí)施經(jīng)典誦讀。很多農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)依然僅期望孩子獲取更高的考試分?jǐn)?shù)，而覺(jué)得其他方面的學(xué)習(xí)都是在浪費(fèi)時(shí)間，嚴(yán)重忽視了語(yǔ)文經(jīng)典誦讀。再加上農(nóng)村家長(zhǎng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備量較少，造成其難以對(duì)孩子形成經(jīng)典誦讀方面的指導(dǎo)。

二、針對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)困境的解決對(duì)策

（一）加大對(duì)經(jīng)典誦讀教學(xué)的重視，供給學(xué)生更多快捷、便利的誦讀平臺(tái)

對(duì)于小學(xué)生而言，幾乎一整天都在學(xué)校當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)生經(jīng)典誦讀教學(xué)的效果，應(yīng)該加大對(duì)經(jīng)典誦讀教學(xué)的重視，并構(gòu)建快捷、便利的誦讀平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造一種濃厚的閱讀氛圍，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀更加感興趣。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生開(kāi)放圖書(shū)館，使其能夠獲取更多的經(jīng)典書(shū)籍進(jìn)行閱讀，豐富個(gè)人的閱讀量，提升學(xué)校資源的利用率。此外，學(xué)校可以組織經(jīng)典誦讀比賽活動(dòng)，使學(xué)生間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如：教師在講解完部編版小學(xué)語(yǔ)文《江南》這節(jié)課之后，并要求學(xué)生借助多種途徑，搜集相關(guān)江南美景的故事或文章，并在經(jīng)典誦讀比賽上進(jìn)行朗誦，既拓展了學(xué)生的視野，又增加了學(xué)生的閱讀量，對(duì)提升經(jīng)典誦讀教學(xué)效果十分有利[2]。

（二）提高農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)經(jīng)典誦讀的重視程度

眾所周知，與孩子相伴時(shí)間最久的是家長(zhǎng)。為了幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)有責(zé)任和義務(wù)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)與教育。尤其針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)，更應(yīng)該重視經(jīng)典誦讀教育，在平時(shí)引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，陪同孩子閱讀。而學(xué)校以定期形式組織家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行思想意識(shí)上的教育，加大重視程度，嚴(yán)格要求自己，對(duì)孩子進(jìn)行監(jiān)督和管教。同時(shí)，家長(zhǎng)還需要適當(dāng)為孩子購(gòu)買(mǎi)一些經(jīng)典名著書(shū)籍，為孩子創(chuàng)造一個(gè)更好的閱讀環(huán)境，拓展孩子的知識(shí)面，使其逐漸對(duì)經(jīng)典誦讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)而在學(xué)校課堂當(dāng)中更加主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高經(jīng)典誦讀的教學(xué)效率。

結(jié)論：從此次論文的闡述和分析當(dāng)中，可以獲悉，系統(tǒng)思考和分析農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)的困境與對(duì)策顯得十分關(guān)鍵，擁有一定的研究意義與實(shí)施價(jià)值。本文通過(guò)分析農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)面臨的困境，并提出了針對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)困境的解決對(duì)策：加大對(duì)經(jīng)典誦讀教學(xué)的重視，供給學(xué)生更多快捷、便利的誦讀平臺(tái)、提高農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)經(jīng)典誦讀的重視程度。望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果，能夠得到相關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教師工作人員的關(guān)注與重視，并且從中獲取相應(yīng)的借鑒和幫助，以便增強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)的效果，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯桂花.淺談農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀面臨的困境與對(duì)策[J].都市家教：上半月，2018，125（36）：165-166.

[2]左長(zhǎng)生.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)面臨的困境與對(duì)策分析[J]. 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2018，110（12）：112-113.