淺談中國傳統文化在班級管理中的作用

文珍珍

摘要：本文通過列舉在班級管理中，借鑒優秀的傳統文化來改善班級文化風貌、強化育人能力、提升師德師風，從而實現班級管理最大效益的案例，分析說明中國優秀傳統文化在班級管理中的積極作用。

關鍵詞：文化育人管理理念師德標準

一、發揮優秀傳統文化在育人方面的教育功能

儒家思想文化作為中國古代社會的主流文化意識，它的修身理論內容非常豐富，如：如何確定人生的追求，如何處理德才關系、人己關系、利義關系等。《大學》中提出“格物”“致知”“誠意”“正心”“修身”;《論語》中提出“己所不欲，勿施于人”“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”……?從個人層面來講，這些理論對于學生道德素養的培養具有重要的指導意義。

（一）發揮傳統文化在班級管理中的育人作用

教育的目的是什么，我們應該把學生培養成為一名什么樣的人？這是一個值得所有老師深思的問題。隨著當今經濟的迅速發展，社會對于學生的道德水平提出了更高、更嚴格的要求。在班級管理中，如何發揮優秀傳統文化的育人功能，培養學生良好的品德修養，我一直在為之努力。

（二）讓學科教學成為班級管理的助力

作為一名語文老師兼班主任，我更方便引導學生學習做人方面的知識。在教學中，我結合所教課文，及時滲透傳統的責任感思想、忠孝理念、為人處事的基本準則等，把晦澀難懂的古人智慧融入日常的教學活動中。如在學習陶行知的《每天四問》時，給學生補充《大學》中的“自天子以至于庶人……而其所薄者厚，未之有也”的相關知識，旨在告誡學生，在古代社會中，上至天子，下至百姓，都要以修身養性作為根本，如果擾亂了這個根本，家庭、國家、天下都難以治理好。何為修身養性？養成自覺自律的好習慣，每天按時完成作業;養成誠實守信的好習慣，不欺騙他人;養成“在其位，謀其政”的責任意識，認真做好屬于自己的本分工作等，都算作修身養性。

作為現代社會的建設者和接班人，我們更應該規范自己的行為，不斷提升道德修養，做一名符合社會要求的合格公民。除了在教學中補充相關知識外，我還根據語文教學的學科特點，在班級開展?“古詩新唱”“經典文學知識挑戰賽”等活動，讓傳統文化更好地融入學生的學習生活和班級活動中，從而煥發新的時代光彩。

（三）讓班級文化建設成為班級管理的名片

班級文化建設作為班級文化的一部分，會對整個班級產生重要影響。優秀的班級文化不僅能加強班級凝聚力，塑造積極向上的班級精神，也能在耳濡目染中促使學生品德行為和性格特征的養成，促進學生的健康成長。在本次的班級文化建設中，我以《論語》中的“九思”為主題，讓學生展開設計，把班級文化建設的主動權還給學生，鼓勵學生去搜集相關資料。通過前期的大力宣傳，同學們主動參與其中，利用課外時間和家長、同學一起搜集相關資料，討論設計方案，協調班級建設的人員安排等。短短半個月的時間，學生明白了何為“九思”，何為班集體，對于做人、做事的標準有了更清晰的認識。

二、發揮優秀傳統文化在管理班集體中的重要功能

在儒家文化中，不乏“齊家、治國、平天下”的至理名言。大到國家管理，小至家庭經營，以至于現在的班級管理，這些名言都從實用主義的角度，闡釋了如何做事、立業的基本準則，對于現代教育有著深刻的啟迪意義。《孟子》中提出“不以規矩，不能成方圓。”同之，在班級管理中，班規是必不可少的。提起班規，我們很多人會把它和約束、制度甚至懲罰聯系到一起。在我看來，班規是教師管理班級智慧的集中體現，更是學生發揮主觀能動性，爭當班級主人的最大體現。不同的教育思想，決定了不同的班規產生方式，產生不同的管理效果。我們班的班規制定流程如下：

（一）制定班級規章制度前，注重對學生的民主教育

我是五年級接手現在這個班級，中途接班對于每位老師都是一個巨大的挑戰。接手班級后，我先不著急制定班規，而是花費大量的時間去了解每位學生的特點，并通過語文課程開展故事教學，滲透古代社會中有關做事、管理的思想觀念。一個月后，我開始著手制定班規，首先我讓學生搜集、了解和學習古人管理家庭、治理國家的事例，并召開相關的主題班會，讓同學們圍繞這些材料展開討論，在我們的班級管理中，如何借鑒這種管理智慧，把制定班級規章制度的過程變成對學生啟蒙、宣傳管理智慧的過程。

（二）結合目前的教育現狀，制定適合自己的班級規章制度

班規的產生應該是基于學生現實情況的基礎上通過民主討論、決議的過程。所以，在制定班規的過程中，我讓學生先了解我們班級目前存在哪些不良的行為習慣和現象，然后讓同學們分小組討論，我們應該如何解決這些問題，并提出自己合理的建議，最后把同學們的意見統一收集、整理、匯總。由于小學生的年齡特點，考慮問題不夠全面，班主任要站在全局的角度，給出合理、客觀并適合自己班級的指導建議。

總之，良好的班規應該是班主任的管理智慧和各類學生群體的思想的統一體。在廣泛征集意見后，我們展開主題班會，投票表決哪些建議可以采納，哪些不予采納。可以采納的意見經三分之二的同學許可后可以生效執行。

（三）在實際的班級管理中，檢測班規是否具有可行性和操作性

陸游老先生早在八百多年前就曾提出：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”任何知識的學習和理論的應用，都應該是一個長期實踐、被檢驗的過程。所以，班規制定以后，要在一定的期間內檢驗班規是否具有可行性。好的班規應該避免不切實際，應該是對學生有具體明確的行為要求，要有全面性。下面是我們的班規的一部分：

1.見到老師要問好，做一個禮貌的人。

2.自己的垃圾要自己處理，看到垃圾要及時撿起。

3.不浪費午餐和公用飲水，樹立節約精神。

4.和同學發生矛盾時，要及時向老師反映，和平解決，切不可使用武力。

5.課前三分鐘，準備上課物品，做好上課準備。

6.進出學校等公共場合，都要安安靜靜，切勿大聲喧嘩。

三、發揮優秀傳統文化提升教師師德的重要功能

在心理學中，小學生表現出極強的向師性和模仿性，所以教師的一言一行在很大程度上會對學生產生重要影響。基于以上觀點，班主任在班級管理中一定要以身作則，發揮帶頭作用。

（一）努力提升個人修養，樹立師德意識

《禮記》中提出：“師者，教之以事喻諸德也。”意思是說，作為一名老師，要注重德才兼備，不僅要教授學生“謀事之才”，更要傳授學生“立世之德”，而傳德尤為重要。班主任作為班級管理的主要責任人，對于學生的成長具有重要的指引作用。“學高為師，身正為范。”作為班主任，只有先修其身，提升自身素養，才可能在管理中教育出有德行的學生。

（二）樹立正確的學生觀

《大學》中的“齊其家在修其身者……之其所敖惰而辟焉”告訴我們，作為教師，要樹立正確的學生觀，公平公正地對待、評價每一位學生。

（三）嚴以律己，以身作則

在班級管理中，班主任不僅要對學生進行“言傳”，更要以身作則，切實進行“身教”。《大學》中提到“堯舜帥天下以仁，而民從之……而能喻諸人者，未之有也。”由此可見，我們只有嚴以律己，才能凝聚力量，實現班級管理的最大效益。反之，班級管理也會陷入一片混亂之中。

班級管理是一門學問，更是一門藝術，如何發揮傳統文化在班級管理中的積極作用，這值得我們用一輩子去探尋、去實踐。

參考文獻：

【1】魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2014.

【2】李鎮西.做最好的班主任[M].桂林：漓江出版社，2014修訂本.

責任編輯：黃大燦