常德高校實施創新創業的機制構建

高春貴

摘要：本文提出四個機制創新建設，并在深入調研的基礎上進行了深入探討。認為深入研究地方高校創新創業教育機制的創新，對于不斷提升創新創業教育質量和效果具有重要的現實和理論價值。

關鍵詞：創新創業教育;地方高校;機制創新

一、構建“精神、能力、責任”塑造機制

高校創新創業教育的核心是育人，關乎培養什么樣的人、怎樣培養人的問題，必須高度關注其價值導向[1]。培養怎樣的人， 是教育價值觀問題;怎么樣培養人，是教育的方式方法問題，這個方式方法就是創新創業教育，而價值觀教育是關注價值導向問題，即以社會主義核心價值觀引領當代大學生創新創業教育， 不能因為創業具有一定逐利性，就以此忽視創新創業教育中“人性”的塑造，這是非常狹隘的，高校創新創業教育邏輯起點是“育人”。高等學校開展創新創業教育是知識經濟時代對人才培養規格的現實要求，也是全面提升大學生綜合素質的重要措施。

社會責任感是培養大學生創新精神和實踐能力的動力之源， 創新精神和創業實踐能力是大學生自身綜合素質的體現，同時也是大學生踏進社會、服務社會、履行責任的重要前提和保證。社會主義核心價值觀個體層面的價值體現在創新創業價值導向中具有重要的價值。積極探索構建“責任、精神、能力”三位一體的價值塑造新機制， 努力營造一種有助于增強學生社會責任感、培養創新精神、提升創業能力的校園文化氛圍;引導學生把社會主義核心價值觀作為創業活動基本價值評判的準則和依據， 探索以學生主體內在的不同層次需求為出發點，將創新創業教育的目標、內容、實施途徑與當代學生價值需求有機契合。學生的“價值需求”主要有“現實需求”“發展需求”“內化需求”三個梯級層面。“現實需求”是第一層面，是現實驅使而萌動的創新創業激情需求;“發展需求”是第二層面，是結合專業學習、學業發展和職業規劃所產生的創新創業需求;“內化需求”是第三層面， 是在學生內心植入“創業遺傳密碼”，以實現自身價值追求的更深層次需求，有利于未來社會發展中更好地履行社會職責。

二、構建“課程、實踐、活動”運行機制

1.健全創新創業教育的課程體系。地方應用型高校依據自身辦學定位和人才培養規格，構建創新創業教育的課程體系，有梯度地開設廣譜性創新創業教育課程、崗位式創新創業教育課程， 創新創業實踐性課程，即創新創業教育理論課程、融合專業教育的創新創業課程和創新創業活動等課程模塊貫穿于人才培養全過程，以此普及創新創業理念、提高創新創業能力，增強創新創業教育的實效性，特別要充分挖掘各類專業課程中的創新創業教育資源，結合地方行業產業發展的新業態，將學科專業前沿理論和行業發展最新成果融入創新創業教育課堂，運用到創業教育實踐中，促進創新創業教育與專業教育的有機融合。

2.構建創新創業教育的實踐體系。創新創業，相對于學生來說，面臨的是不確定的和不可預知情境，地方高校只有拓展創新創業教育的空間和形式，為學生提供創業模擬實訓、創業實踐平臺和助力優質服務，學生借助此整合現有資源，開展創造性活動， 體驗創新與創業過程，并反思自身在實踐中的哪些方面還需要提升，這樣才能在真正的創業機會到來之時，獲取成功。同時，大力開展創新創業競賽、大學生創新創業訓練計劃項目和學科競賽活動，讓更多的學生有更多機會參與創新創業實踐活動。

3.創新創業教育體系形成的關鍵是如何落地的問題，因此構建“課程、實踐、活動”系統的長效運行機制，著重做好以下幾點：首先，創立創新創業教育與專業教育深度的融合機制。對已有的學科專業課程體系進行結構調整，挖掘充實各類專業課程的創新創業教育資源，建設創業教育與專業教育的有機銜接、依次遞進的創新創業教育課程模塊;其次，構建遞進的創業教育管理機制。組織成立實體運作的集教學、實踐、活動、研究于一體的創新創業教育管理機構，如創新創業教育學院，以統籌校內外創新創業教育資源，協調全校創新創業教育工作。最后，擴大對外合作、拓展創新創業教育機制。有針對性地開發與地方經濟發展、產業發展需求相結合的創新創業項目，依托產學研用合作、“互聯網+”大學生創業大賽、眾創空間等活動，強化創新創業實踐技能的培養。如上海交通大學近年來經過探索與實踐形成的“三個導向”（以志趣為導向，創新培養機制;以能力為導向，搭建實踐平臺;以研究為導向，服務長遠戰略） 構建創新創業教育運行機制。西北工業大學構建了“面向全體，結合專業，梯次遞進”的創新創業教育運行機制。

三、構建“政府、社會、高校”間的協同機制

根據“三螺旋”理論，構建“政府、企業、高校”協同的運行機制，推動創新創業教育及其實踐朝縱深發展。深化高校創新創業教育，需要高校、企業和政府能自覺協調，僅有利于各自主體功能的實現，而且有利于各主體主要優勢的發揮，形成倍增效應。從政府層面看，要積極營造創新創業生態系統，為大眾創業、萬眾創新提供政策支持，指導成立各類創新創業教育聯盟或創業團體組織，探索新型孵化器，提升大學生創業的成功率。

從高校層面看，把深化創新創業教育改革，融入人才培養全過程，整合資源、精準發力、有效推進，作為推進高等學校綜合改革的突破口，作為進一步提高人才培養質量的重要措施。從社會層面看，社會各界應承擔起應有責任，不斷健全促進創新創業教育合作的動力機制，逐步提高各方參與創新創業教育的能動性。因此，創新創業教育只有形成聯動機制，教育效能才能達到最佳狀態。而構建協同運行機制的關鍵在于：一是建立運作實體。為了確保協同運行機制落的順利運轉，高校、企業和政府聯合建立協調組織，可將機構掛靠在高校的創新創業教育學院、協同中心等。組織機構由高校、企業和政府等相關實體部門的主要人員組成，統一規劃決策創新創業教育的重大問題。二是共享資源。建立協同運行機制核心就是促進各類資源的深度融合，推進高校、企業和政府之間相關資源的開放程度，實現信息、成果等資源共享，提高獲取的便捷性、配置的優化能力。

參考文獻：

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[3]徐仲偉.社會責任感：創新精神和實踐能力的動力之源[N].中國教育報， 2011-01-31 （4） .

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（湖南文理學院 ?湖南常德 ?415000）