中職計算機網絡技術專業一體化課程改革與實踐

薛飛

摘要：在教育改革全面推進背景下，中職院校教育水平不斷提升，成為了當前教育工作的重要組成環節。在當前網絡技術發展不斷發展過程中，一體化課程建設在中職院校教育發展中的優勢作用也更加顯著，能充分滿足職業院校的實踐技能教育模式要求。基于此，本文就將對中職計算機網絡技術教學工作進行研究，全面分析專業一體化課程改革的方式，希望在實踐教育基礎上，實現教育教學水平的全面提升，為學生專業技術水平發展提供有效幫助作用。

關鍵詞：計算機;網絡技術;一體化課程改革

在國家中職師范院校建設過程中，計算機學科作為當前國家重點建設學科和專業，逐漸成為了教育教學的重點環節。在過去教育工作中，專業設置往往存在較為顯著的弊端和問題：理論教育和實踐教育存在明顯脫節問題，教師教學工作過分注重教材，缺乏豐富的實訓內容等等。這些問題的存在使得教學活動與教學目標嚴重背離，加上中職學生自身文化基礎有限，不能對問題進行有效理解，所以單純的理論教學往往會讓學生產生較多困難。針對這種情況，本文就將對中職計算機網絡技術專業一體化課程改革與實踐進行研究，希望對中職教育教學水平的提升奠定良好基礎。

一、課程改革依據

教育模式是教師借助系統手段對教學過程進行的綱要性描述，通過實踐和理論知識的融合，為學生構建起良好的學習環境，只有這樣才能用最恰當的方式引導學生學習。中職學生是中職院校的主要培養對象，是今后社會一線生產的技能型人才和勞動工人[1]。針對網絡技術專業性強的學生而言，學校開設的專業課程要具備較強的專業性和實踐性，從而實現學生自身技能的提升。在這一過程中，學校開設了基于工作過程的教學模式，不僅能對實踐教學進行完善，還能推進理論知識與生產實踐的緊密結合。專業教學一體化可以更為全面的發展先進教育思想，對于學生主體地位發揮也有著更大優勢。所以加強對學校計算機網絡技術專業一體化課程設置也是當前教育改革的基礎環節。

二、計算機網絡技術專業一體化課程開發形式

（一）計算機組裝和維護技術一體化開發

掌握基礎計算機應用知識和維護技術對于學生發展有著十分重要的影響。所以，教師在教學工作中就可以加強對《計算機組裝和維護技術實訓指導書》一體化課程的有效開發，從學校實際具備的條件和項目水平出發，對學生提供不同內容的訓練項目。指導書最大的工作優勢就是具備較強的針對性，教師通過教學中對書中教學項目的學習和指導，可以實現理論知識生活化要求，在降低問題難度基礎上，為學生專業知識的理解提供有效幫助[2]。

（二）計算機網絡綜合布線技術一體化教程開發

所謂綜合布線技術是當前計算機網絡技術專業的必修課程之一，教師和學生也要對這一課程進行關注。要想讓學生對這門技術進行有效掌握，教師在教學工作中就需要以國家標準作為教學基礎，加強對教材內容的開發和研究，實現對布線工程實踐性和操作性的提升，只有這樣學生才能在基礎的項目訓練或是案例研究中更準確的掌握綜合布線工程在網絡工程建設中的重要性。

（三）企業網的搭建技術

在教學工作中需要對計算機網絡理論知識充分融合在實踐教育工作中，讓學生在操作中實現有效的知識掌握，充分將感知和學習進行結合，這也是當前課程的基礎。在這一環節中，學生應該遵循“基礎知識夠用和職業技能熟練”原則，通過對中職學生能力和要求的掌握過程中，開設相應專業技術課程，通過這種方式實現對學生管理水平、維護技能能力的全面開發[3]。

（四）專業課程群一體化教程開發

在教育教學工作中，教師要想讓學生實現理論與實踐能力的充分結合，就應該將實踐教學作為一個系統課程進行研究。在專業教師的指導和幫助下，教師也要加強對中職計算機網絡技術課程群的整合，通過對網絡技術一體化教育校本課程的研究和開發，幫助教師實現自身角色的轉變，并積極轉變教學組織形式，在轉變教學手段的同時，不斷實現對理論教學和技能教學一體化融合。

三、一體化課程體系開發路徑

（一）加強對企業調研和行業發展情況的研究

在對學生進行一體化課程體系研究過程中，教師也需要進行一體化課程體系的調研，調研工作的主要內容為計算機網絡技術專業發展現狀和工作趨勢，通過這種方式準確掌握企業對計算機網絡技術專業人才的需求和畢業生就業趨向等等。在這項調研工作的開展過程中，主要的調研對象就是企業管理人員、工程技術人員和人力資源負責人等。調研工作主要采用的方法可以為實地調研、訪談交流、問卷調查等[4]。

（二）明確學習領域

針對中職院校自身辦學目標和人才培養目標，根據職業資格標準，應該將企業典型工作任務進行積極調整，將其轉變為計算機組裝和維護、辦公設備維修、網頁制作等不同的專業化學習領域，只有這樣才能保證行業、企業和專家對課程教學進行有效的評審論證。

（三）制定科學的學習情境

通過企業實踐專家和職教專家的指導，教師也需要針對學校場地、設備的實際使用情況，研究和開發相關的網頁課程，通過對學生的網絡技術指導，讓學生對網絡組建和應用、綜合布線等課程進行更為全面的掌握，這在后續情境設計過程中才能發揮更顯著的優勢作用[5]。

結束語：

綜上所述，在中職教育環節中，通過對一體化課程的研究和開發，要更為直觀的體現學中做和做中學的教育理念，讓學生在不斷的學習與發展中充分掌握抽象知識，只有不斷對實踐、理論知識進行重復，才能對學生職業素養和技能水平起到顯著提升作用，強化學生對專業技能訓練知識上的掌握。雖然當前中職網絡計算機教學中仍然存在很多問題，但是相信在本文的研究下，教育人員也將引起重視，不斷推進計算機網絡專業一體化課程的開展，通過這種方式幫助學生實現自身網絡技能的掌握，為后續中職學生發展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]韋柬.中職計算機網絡技術專業一體化課程改革與實踐[J].廣東職業技術教育與研究，2014，16（2）：43-46.

[2]趙艷茹.中職學校計算機專業一體化課程改革[J].現代職業教育，2017，39（6）：230-231.

[3]王麗麗.技工學校《計算機網絡技術與應用》課程一體化教學改革探討[J].中國科教創新導刊，2015，18 （16）： 174-175. .

[4]衛何."基于工作任務分析、突出職業崗位能力" 網絡專業課程改革的探索與實踐[J].中國校外教育（理論）， 2014，28（12）：364，369.

[5]張健.計算機網絡技術專業工作過程系統化課程開發實踐研究[J].赤峰學院學報：自然科學版，2016，55 （10）： 51-52.

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