高中物理課堂問題教學法的設計與實踐

黃子康

摘要：近年來，教育經歷了多次的改革，每一次改革都將教育提升了一個更高的水平。高中這一階段，同學們的學習壓力普遍較大。為了接受高考的洗禮，老師們總是把課堂弄得非常緊張，同學們學習的壓力大，學習的效率也一直處于較低的水平。因此，尋找一種新的課堂教學模式，提高課堂教學效率，是老師要完成的首要任務。

關鍵詞：高中;物理課堂;問題教學法

物理這一學科對很多同學來說，學習的過程都是非常困難的。正因為物理學習上困難重重，很多同學在文理分科時都主動選擇文科。其實物理并不是像想象中的那么恐怖，如果老師們能夠掌握好的教學方法，提高同學們學習的興趣，讓同學們掌握到學習物理的竅門，那么物理的學習還是輕松的高效的。所以，為了讓同學們不再被物理這一學科影響了以后的發展方向，本文結合多年自身的教學經驗，對物理課堂教學提出了新的教學模式。

一、問題引導學習

對高中物理所學習的知識點，同學們的知識儲備量有限，在學習的過程中總是會遇到很多困難。也正因為困難重重，在學習的過程中可以說一步一個疑問，老師可以利用這些疑問，引導同學們一步一步地學習。具體來說就是老師在進行教學時先拋出一個疑問，然后用這個疑問激起同學們學習的興趣。在一個一個問題環環相扣的情況下，引導同學們完成最終的學習目標。問題環環相扣，同學們感覺就像是探險一樣，在學習的過程中會比較感興趣，學習也會比較輕松。尤其是在面對難度比較大的問題時，可以將最終的一個大問題化為幾個不同的小問題，逐個擊破，能夠給同學們一定的自信心。例如，在學習《力的合成與分解》時，我首先向同學們提出一個問題：你們認為，當多個力作用在同一個物體上，力的大小應該如何計算呢？然后，同學們開始你一言我一語的回答問題。當然，他們說的方法很多都是錯誤的，但是，當同學們積極參與到課堂中的時候，對于知識點的學習就會很感興趣，效果也會更好。

二、個人思考突破問題

在學習的過程中我們總是會遇到一些問題。有時候老師也會主動提出問題，但提出問題的模式并不應該是設問。不應該是老師提出一個問題，然后老師自己解答。因為很多情況下面對老師的提問同學們都不會積極參與回答，會讓課堂氣氛顯得尷尬，還耽誤課堂時間。但是，這種方法是不科學的。因為老師如果長期采用這種模式，同學們就會覺得老師提出一個問題以后，自己就會進行解答，并不會動腦思考具體這個問題應該怎么解決。所以說，老師在提出問題之后，讓步給學生，讓同學們先自己思考，然后在課堂上進行交流自己的意見，培養同學們獨立思考的習慣，最后教師作為引導者幫助他們把問題“裝修”好。

三、小組討論解決問題

一些難度比較大的問題，個人思考可能思維會有一定的局限性，這時候老師就可以借助班里其他同學的力量，讓幾個同學合作解決問題。俗話說三個臭皮匠，頂一個諸葛亮。同學們在小組學習過程中也是這樣一個道理。幾位同學在交流的過程中相互啟發，完善彼此的意見和建議，可以幫助同學們完成對問題的思考。而且，通過小組合作學習，同學們會感受到團結的力量，合作的力量，在以后的社會活動的過程中也會深受啟發，幫助同學們更快的融入社會，對同學們今后的發展大有幫助，從而培養了同學們科學合作探究的物理素養。例如，在學習《向心力》這一節內容時，同學們對于這種力的認識可能很模糊，筆者讓同學們在小組內討論什么是向心力，生活中有哪些向心力。同學們在激烈的討論中很快明確了向心力的定義，而且也集思廣益，找到了很多有關向心力的例子。

四、課后反思鞏固問題

在課堂上完成了基本的知識點學習后，為了讓同學們可以將知識點記憶的更加牢固，老師們可以提出一些問題讓同學們課下思考。這樣一來，可以讓同學們在課下學習的過程中，能夠有所啟發，有所感悟。畢竟物理的學習并不是一件簡單的事，僅僅利用課上的時間是不夠的，只有利用課下的時間，讓同學們對課上所學的知識進行一個回顧，才可以達到一個較好的學習效果。在以《力的合成與分解》這一節的課后習題為例，在學習力時，同學們一時之間難以掌握力的合成與分解方法，課上練習的也比較少，課后習題中有很多這方面的內容。當同學們把課后習題都做了以后，對于知識點就記憶的比較牢固了。

五、鼓勵同學提出問題

在學習的過程中，老師可以通過一個一個的問題，引導同學們進行學習，但是如果想要學習真正達到一個較好的效果，還是需要同學們自己具有問題意識，這樣才能讓同學們自己進行思考。畢竟老師不可能一直通過問題來引導學生，還需要同學們自己通過問題來維系自己的思考。同學只有自己能夠發現問題，才會不斷的成長和進步。通過以往的教學經驗，我們不難看出，那些有想法的同學，有問題的同學，總是學習比較好的同學。而且在今后進入社會上以后，創新能力強的，也都是有想法，能發現問題的人。

例如，在學習《作用力與反作用力》時，我在課堂上讓同學們盡可能的提出疑問，然后我逐一解答。當然，問題的提出時，同學們對這一節課的內容并不了解，就是考驗同學們看到這節課的題目，能想到什么樣的問題。有的同學問：什么是作用力，什么是反作用力？有的同學問：在生活中有哪些作用力與反作用力的例子？還有同學問到：作用力和反作用力怎么計算？同學們提出的問題很多，由同學們自己提出問題，在聽老師解答時，記憶會更加深刻，學習的也會更加扎實。

總之，利用問題進行導學，可以激發同學們自己思考問題的意識。在現在高中物理的課堂上，學習的氛圍都非常凝重，如果繼續沿用傳統的教學方法，無疑會增加同學們的學習壓力。在新的時代，新的背景下，老師們應該積極尋找新的教學方法，幫助同學們在學習的過程中減輕壓力，更加快樂的進行學習。學習的目標是為了取得好的成績，但是也不能忽視對同學們綜合素質的培養。同學們如果能夠擁有問題意識，在以后的社會工作中也是非常有意義的，所以老師應該充分運用問題教學法，幫助同學們培養提出問題，發現問題，解決問題的能力。

參考文獻：

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（肇慶市實驗中學）