芻議農村初級中學數學課堂有效提問的設計

林宏利

摘要：對于課堂教學來說，教師是教學的主體，也是課堂的主導人物。在農村地區初級中學的數學課堂當中，老師是否能夠提出有效性的提問對于能否喚起學生的學習欲望，調動起學生的學習積極性起著決定性的作用。有效的提問可以幫助教師提高課堂教學效率。本篇文章就針對如何優化農村地區初級中學數學課堂有效性提問進行探討，希望能夠以此為切入點，提高農村地區的數學教學水平。

關鍵詞：農村;初級中學;數學課堂;提問設計

隨著社會的發展，教學也在不斷的為了適應社會人才需求而進步。在眾多教學科目當中，數學的教學也發生了較大的改變，農村地區的數學教學也得到了一定的發展。但是對于數學課堂當中教師提問這一環節，突破性人不是很強，并沒有很好的能夠將提問與教學內容結合起來，課堂提問的問題價值并沒有提高，也難以調動起學生的課堂積極性。本篇文章就針對這一現象進行探討分析，提出了一些啟發性的意見。

一、通過創建課堂游戲的方式激發學生的學習興趣

對于初級中學階段的學生來說，他們還沒有養成規范的學習習慣和學習品質，在課堂上難免會將日常生活習慣帶入進來[1]。這個年齡段的學生較為活潑，注意力難以集中，容易被新鮮事物所吸引，并且農村地區的學生比城市地區的學生自由性更強。所以在課堂上，教師一定要設計出一些能夠吸引他們注意力的事物，才能夠讓他們將注意力集中在教師所講述的話題內容上。由此看來，設計課堂游戲就是一個很好的方法。雖然農村地區的教育資源和環境都不如城市地區，但是這并不意味著他們必須要遵守傳統的教學方式，在課堂上教師可以仔細觀察學生的興趣點，根據學生的心理特征來設計問題，應用游戲的方式對于學生進行提問，這樣學生就能夠在一問一答當中建立起對于學習數學內容的興趣和好奇心，從而讓學生在自主驅使力的作用下進行學習思考[2]。

例如老師在教學到立體圖形這一部分內容的時候，需要發揮學生的想象力和動手能力。在上課之前，老師可以事先準備一些教學模型，以便學生在課堂上可以進行觀察，然后讓學生從他們各自所觀察到的角度將事物的形象畫下來。當學生們畫完之后，教師可以將所有學生的畫作集合到一起，給大家展現，最后讓學生在腦海中形成一個完整的立體圖形。當學生已經充分發揮想象之后，教師可以在眾多畫作當中隨意選取一幅，讓學生們競猜這是由哪個學生的角度畫出來的。在這個過程當中，學生不僅應用到了自己的綜合思考能力和空間想象能力，還能夠對于一個物體的立體圖案進行快速的反應，不僅鍛煉了他們的思考能力，還鍛煉了他們的動手畫畫能力。有趣的游戲形式也能夠幫助教師吸引住學生的注意力，將他們的注意力長時間集中在課堂內容上，起到寓教娛樂的效果。

二、將數學聯系生活喚起學生的思考

大部分的學生之所以學不好數學、對數學不感興趣，大多都是因為數學是一門計算過多且偏邏輯思維的學科。當他們剛開始接觸到數學的時候，就很難建立很好的思維邏輯能力去思考數學問題。久而久之就造成了他們對于數學學習的厭煩。在教學過程當中，如果我們將教學的內容結合到生活上來，就可以讓學生在學習數學的同時有一種親近感，也可以運用生活經驗來理解數學內容，在這種情況下進行數學知識內容的教學就比較容易讓學生接受，也能夠提高數學教學的效率。數學源于生活，數學邏輯思考能力也源于生活當中的實際應用能力。但具體如何提出、設計問題是教學老師需要思考的問題[3]。首先數學老師本身就應該轉變傳統的教學觀念，要積極的接受新的教學思維的影響，將數學理論融入到學生的日常生活當中，引導學生養成良好的數學學習習慣和數學思維能力，這樣才可以讓他們在日常生活當中靈巧的運用到數學知識去解決問題，從而培養學生的成就感，激發他們對于數學的學習熱情。

例如，當初中數學學習到兩條直線之間的關系時，教師可以在課堂教學當中先向學生介紹所有兩條直線會出現的位置關系，先讓學生對于位置關系有一個基礎的了解，然后引導學生去思考日常生活當中我們接觸到不同線條關系之間的場景，例如雙杠是兩條平行的直線，墻角是三條相互垂直的直線等等。這樣就可以增強學生的學習興趣，從而將數學知識與日常生活當中的場景、事物聯系起來，增強學生對于數學內容的理解。初三階段學生還會學到相似三角形的內容，教師也可以關于這個內容結合實際進行教學，可以先告知學生相似三角形的性質，然后讓他們找出生活當中包含相似角形的物品。或者讓學生在紙上自己動手按照相似三角形的性質，畫出兩個相似的三角形。這些方式都可以增強學生對于數學內容的理解。

結束語

總之，對于較為枯燥的數學學習來說，一定要充分激發學生的學習興趣和想象力，讓學生理解數學學習的內容，從生活的角度出發去看待數學問題，從而得到解決數學問題的思路。數學教學方式并不是一成不變的，一定要根據社會和學生的需求變化而不斷地進行創新，教師也一定要接受新教學思想的啟示，改變自己傳統的教學方式。

參考文獻

[1]溫懷力.?農村初級中學課堂數學有效性提問的設計[J].?文理導航·教育研究與實踐，?2017（8）.

[2]俞品.?農村初級中學課堂數學有效性提問的設計分析[J].?考試周刊，?2018（51）：76-76.

[3]賈仟軍.?芻議有效提問在初中數學教學中的應用[J].?中國校外教育，?2018（1）：70-70.