優化班主任管理策略，提高學生綜合素養

劉沐鑫

摘 要：隨著新課改的實施與推動，越來越多的教育者意識到學生全面培育的重要性，開始從多個角度關注學生的成長，尤其是學生的德育教育。但是，目前班主任在實施從善教育時，缺乏科學合理的教育措施，制約了學生的發展。基于此，筆者作為一名小學班主任，立足“從善”教育，圍繞學生的品德觀念、學科學習、日常生活、個人發展展開了治理工作，獲取了一定的工作經驗。

關鍵詞：小學;班主任;班主任管理策略

回首這些年的教育教學任務。頗感當老師累，當班主任更累。從任教至今，近年來都負責小學畢業班班主任，與前幾年相比，深深感到現在的班主任工作更具挑戰性。如今我從千頭萬緒的班主任工作中談談其中四個方面的做法。

一、從學生生活出發，培養文明習慣

班主任對學生的管理不僅限于課堂，還有學生的日常生活行為表現。小學生因為還未成年，人生觀沒有完全建立，對待事物存在其片面性，容易受人影響，左右搖擺，對別人的行為沒有足夠的判別，常常跟風，不管行為好壞，都會進行模仿，不但影響了本人的成才之路，有的甚至走上了違法犯罪的道路，毀滅了自己的一輩子。這就需要班主任在日常生活中重視對學生的管理，以身作則，為學生建立良好的榜樣力量，讓學生懂得什么是正確的行為，什么是不好的習氣，使學生明白是非觀點，培育學生講文明、懂禮貌的社會認知，協助學生養成良好的文明習慣。

二、以愛為本，身正為范，取得學生的信任

作為班主任，首先得熱愛自己的工作，愛生如子。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”要求學生做到的，首先本人要做到。如，我要求學生7點半到校，我則7點20分就到教室;要求學生做事不拖拉，上課鈴一響我便在講臺上站好。作為班主任，我把班里每一個學生的學習生活都放在心里。年年都捐錢捐物給有困難的學生，幫助不少家長解決燃眉之急。在平日工作中，我經常給學生灌輸“把自己的班當作家”的觀念。當得知我班家境貧困同學的父親出了車禍時，我就對全班同學說：“我們眾多同學是個大家庭，每個同學都是家庭中的一員，都是兄弟姐妹，一定要互相關心，互相照顧。”于是，我作為班主任帶頭捐200元，然后同學們都紛紛捐10元、20元、30元，自覺獻向了一份愛心，感動了這位同學的全家。生活上如此，學習上更是時常過問學生，對請假缺課的學生，我都一一抽空給他們補上，對后進生的知識空白，我也有目的、計劃地給予填補。如此，我用我的愛心，讓孩子們學會了在日常生活中關懷、幫助同伴，教他們學會去愛，以誠相待。隨著時間的推移，我漸漸被學生所喜愛，成了他們的“知心朋友”，同學們有心事愿意向我傾訴，遇到困難愿意跟我講。

三、感恩安全教育刻不停

學會感恩是一種崇高的品質，是每個人應具有的基本素質。而感恩認識不是天生的，作為班主任更要采取靈敏多變的辦法，營造出一種人文關懷的氣氛，培養學生的感恩意識，為構建和諧社會打下堅實的根底。感恩教育不能只停留在大道理上，要在日常生活中開展，使學生身體力行，感受到感恩的重要。我充分應用教材里感恩題材的課文，設計注重情感經驗與情感能力培養的感恩教育課，完成學科教學和感恩教育相結合。我還舉辦“學會感恩”的主題班會，或出版墻報，作文競賽等。如主題班會“如何感恩父母”，多數學生都認為“遵規守紀、認真學習、注意安全、珍惜生命”是最好的感恩方式。對的，安全教育又何嘗不是需要加強的呢？的確，安全工作無小事，做好學生安全工作是班主任工作的重中之重。我使用班會課功夫，對學生進行安全教育，培養他們的安全防患認識，教育他們珍視生命，時刻注意安全。每學期初我就與家長說好安全條約，經過多種模式把學校假期對學生的要求通知家長，使他們配合學校管理好子女在校外生活。對學生的安全教育，班主任要細心做好指導。班上一旦產生有不安全的行為舉措要及時指出并進行批判教育，情節嚴重的書面檢討并告知其家長。總之，感恩、安全問題我周周講，甚至天天講，時刻留意，把工作做細、做實，確保不出事故。

四、從道德觀念入手，培養道德品質

班主任與他們進行良好的溝通，用自身的德育觀念在溝通中感染他們，進而幫助小學生形成自身的道德品質。在實際管理過程中，班主任可以圍繞學生道德觀念展開管理工作，可以組織學生舉辦相關學習活動，培養學生的道德品質。

比如，老師為了培養學生良好的道德觀念，加入黑板報設計或是演講競賽。參與黑板報設計，在設計黑板報的過程中，學生將藝術與故事有機地聯合起來，增加了故事的可讀性與趣味性，吸引了大家的目光，有效地豐富了大家的道德認知，使大家意識到生活中有些現象是不道德的，不在圖書館大聲喧嘩、打鬧;破壞公共設施等，提高了學生的道德水平。而參與演講比賽的學生，為了增加演講稿的真實性與感染力，閱讀了大量的品德故事，在閱讀中感觸到了故事主人公的平凡與偉大，學生意識到講道德并不是一件遠在天邊的事，它可能就發生在我們的身邊，感受到了人與人之間因為道德而升溫的情感。帶著這樣的認知，學生在演講時真情流露，故事也感人至深，激發了大家講道德的意識，順利完成了比賽任務，達到了學習目的。

這樣，老師圍繞培養學生道德觀點展開班主任管理教育工作，有效改善了學生的道德認識，增強了學生的自主摸索能力，讓學生從日常點滴中學習了道德的常識，樹立了講道德的觀念，培養了學生良好的道德品質。

參考文獻：

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