讓學生快樂地學習數學

宋長彥

關鍵詞：興趣;快樂;學習

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0188-01

數學知識雖然與現實生活有著密切的聯系，但由于其學科知識的抽象性，往往讓學生望而生畏，缺乏興趣，導致學習效率低下。因此，作為數學教師，在教學過程中，要充分激發學生的學習興趣，使學生成為課堂的主人，快樂地學習，讓課堂充滿生機和活力。

1.營造幽默風趣的課堂氛圍

時代的進步，科技的高速發展，使得現在的學生個性張揚，知識豐富，他們每天可能會攝入大量的信息，尤其是低年級學生會產生“我什么都知道”的想法，課堂上無拘無束，給教師的課堂教學帶來了挑戰，教師不僅要傳授知識，還得讓學生知道學無止境，會學樂學。因此，教師在課堂上必須始終熱情洋溢，精神飽滿，用自己振奮的神態來感染學生，如果教師能用幽默的語言撥動學生靈魂深處的心靈之弦，那我們的課堂一定是有血有肉，風趣幽默的。

2.抓好契機，適時引導

數學學習要讓學生體會與現實生活的聯系，更要讓學生把所學運用到解決實際問題當中，學生才會感受到數學的價值，從而樂學。二年級數學上冊“乘加、乘減”一課，是在學生初步學習乘法后進行學習的，教材以兒童樂園學生玩旋轉木馬為情境，讓學生觀察旋轉木馬上一共有多少人？整節課學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍，理解了乘加、乘減的意義，學會用多種方法解決同一問題，培養了學生的探究精神和合作意識，一節課結束了，在當時也收到了良好的效果，但過了一段時間我發現出現回生現象，二年級的小學生年齡小，求知欲強，形象思維活躍，但邏輯思維能力薄弱，對于乘加掌握的很好，用乘減解決問題時會出現錯誤，經過強調效果還是不夠明顯，后來我從學校舉行的藝術節活動入手，把其中的一個節目照片放到班級的展臺上，讓學生觀察臺上有多少人？學生參與過這次活動，看到過這個節目，很快找出圖片上的信息，用乘加算式算出人數，我提出：還能用其他方法計算嗎？學生們開始討論，由于這是學生親眼所見過的情景，印象深刻，所以在討論中發言積極，有些學生講得頭頭是道，讓學生又一次體驗到的為人師的喜悅，也讓曾經出錯的同學找到了自己的問題所在。

3.設計游戲，激發興趣

興趣是學習活動中重要的動力，是學習獲得良好效果的重要條件，教師在教學過程中，如果能激發學生強烈的求知欲望，就一定能獲得意想不到的教學效果。鐘表的學習一單元，認識幾時幾分，尤其是接近整時的時刻，是學生學習的難點，學生對于幾分，經過觀察鐘面，說一說、撥一撥等活動，并且利用5的乘法口訣已能比較準確快速地說出來，但像4時50分，4時55分這樣的時刻，學生往往認成5時50分，5時55分。根據小學生的年齡特點，游戲是他們非常喜歡的活動，在解決這一難點時，我讓十二名學生圍成一個圓，各自代表鐘面上的一個數字，在圓心上站兩位同學分別拿分針與時針，問：“5時整，分針與時針分別指向哪個數字？快行動啊！”兩名學生擺好時針、分針后，繼續追問：“4時55分到沒到5時呢？分針、時針怎么辦？”兩個孩子往后倒退5分，此時讓學生觀察時針和分針的位置判斷是幾時多，學生明確4時55分還沒到5時，但已很接近5時，所以時針也很接近5。在后面的練習中，又安排了其他人做游戲，使每一位學生都扎實的掌握本課的知識點。在此環節中學生參與意識強，在學中玩，玩中學，真正感受到了數學學習的樂趣。

4.尊重理解學生的“出錯”

教育的技巧藝術在于要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中成功的樂趣。心理學家蓋耶夫說得好“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學習時刻。”錯誤是成功的先導，錯誤是通向成功的階梯。在課堂上，要把更多的時間還給學生，發揮學生的主體作用，在這個過程中，學生一定會出現各種各樣的錯誤，這時，教師要寬容錯誤，允許學生犯錯，并且不要急于對學生的回答進行判斷，讓學生在觀察、思考、交流中得到合理的答案，這個過程讓孩子經歷了犯錯-思索-改錯，意識到是自己學會的，充分體驗學習的樂趣，學生對所學知識才能印象深刻，同時也可以讓學生享受成功的喜悅，激發學生進一步學習的渴望。

參考文獻

[1]彭啟坤.讓學生感受學習數學的樂趣[J].新課程（綜合版），2019（03）

[2]游品泉.創設愉快氛圍 讓學生快樂地學習數學[J].吉林教育，2010（05）

[3]于淼淼.淺談小學數學探究性學習[J].新課程（小學），2017（01）