分析概念圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

程勇

摘 要：生物是高中學(xué)科的重要組成部分，但其自身內(nèi)容豐富且不易理解。加之教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所以，對(duì)于生物學(xué)科的教學(xué)，教師應(yīng)尋找科學(xué)有效的方法。分析概念圖運(yùn)用于生物學(xué)教學(xué)中，可以有邏輯性地將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分類，將零散知識(shí)點(diǎn)清晰地羅列出來(lái)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文對(duì)此進(jìn)行分析，闡述概念圖在生物教學(xué)中的應(yīng)用，以及作用。

關(guān)鍵詞：分析概念圖;高中生物;應(yīng)用

面對(duì)社會(huì)的進(jìn)步與科技的發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺男枰絹?lái)越多。國(guó)家對(duì)于這一需求，開始大力推動(dòng)教育改革，整合教育資源，革新教學(xué)理念、教學(xué)方法，推動(dòng)教育的進(jìn)步發(fā)展。生物是一門貼近自然的學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容豐富，涉獵較廣，傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法有效提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其學(xué)習(xí)效果不高。所以，生物教學(xué)方法也應(yīng)有所革新。生物教師在教學(xué)實(shí)踐中，特別要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，以學(xué)生為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)分析概念圖在教學(xué)中的應(yīng)用。

一、概念圖淺析

概念圖產(chǎn)生時(shí)間較短，起源于上世紀(jì)60年代，是一種新式教學(xué)方法。其起初并不是用于教學(xué)方面，所以許多教師對(duì)其并不了解，也不認(rèn)可其的教學(xué)效果。但經(jīng)過(guò)時(shí)間演變以及完善，概念圖在教學(xué)方面帶來(lái)的成效日漸顯著。在生物教學(xué)中運(yùn)用概念圖，可以有效創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，深層分析教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，對(duì)生物內(nèi)容記憶更深刻。

目前，概念圖在教學(xué)中應(yīng)用廣泛，國(guó)外對(duì)其的應(yīng)用已經(jīng)趨向成熟。但國(guó)內(nèi)教育對(duì)概念圖的應(yīng)用還屬于初級(jí)階段，還未形成成熟的教學(xué)模式。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)生物教學(xué)還未認(rèn)識(shí)到概念圖在教育當(dāng)中發(fā)揮的重要作用，未能良好運(yùn)用概念圖[1]。因此，為了更大范圍地使用概念圖，了解概念圖在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，各個(gè)教師以及教育部門應(yīng)主動(dòng)了解概念圖，學(xué)習(xí)概念圖的使用。

二、高中生物教學(xué)中應(yīng)用概念圖的重要作用

1.有助于更好地構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

高中生物知識(shí)內(nèi)容豐富，涉及范圍廣，記憶較零散，學(xué)生們難以有效記住重要知識(shí)點(diǎn)。使用概念圖可以有效構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將零散知識(shí)連成一張網(wǎng)，并將重要知識(shí)點(diǎn)有效整合，有序整理，使知識(shí)變得更加有邏輯調(diào)理性。概念圖使復(fù)雜豐富的生物知識(shí)簡(jiǎn)潔化，利用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，將生物各個(gè)部分內(nèi)容清晰展示，學(xué)生學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單有效。將知識(shí)構(gòu)建成一張網(wǎng)絡(luò)，利用箭頭以及注釋表明各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好更清晰地掌握內(nèi)容[2]。

2.有助于理解概念

生物內(nèi)容各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間，其本身具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，如果一昧地死記硬背，許多相近的概念容易記混，難以區(qū)分概念之間的區(qū)別。而概念圖正好可以清楚表現(xiàn)出每個(gè)概念的要點(diǎn)，以及概念間的聯(lián)系區(qū)別。學(xué)生在構(gòu)建概念圖的過(guò)程中，不僅可以回顧一遍每個(gè)概念的要點(diǎn)，還可以發(fā)現(xiàn)以往學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的疏漏，從而糾正錯(cuò)誤，更正確地認(rèn)識(shí)每個(gè)概念。同時(shí)，教師也可以幫助學(xué)生檢查概念圖，清晰了解每個(gè)學(xué)生對(duì)生物內(nèi)容的掌握程度，及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)上的偏差。在概念圖的幫助下，可促使抽象的生物知識(shí)更加形象化，具體化，幫助學(xué)生對(duì)其進(jìn)行了解，對(duì)于降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)效率等方面有極為重要的作用。

3.有助于增強(qiáng)合作意識(shí)

教師可以要求每個(gè)學(xué)生制作自己的概念圖，此過(guò)程學(xué)生可以獨(dú)立完成，這樣可以更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。完成概念圖構(gòu)建后，可以分小組討論，讓學(xué)生互相交流意見，吸取學(xué)生間的長(zhǎng)處，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。交流過(guò)程學(xué)生不僅可以得到許多有效的建議，還可以增強(qiáng)學(xué)生間的合作意識(shí)。且通過(guò)小組討論的形式對(duì)生物內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)生物知識(shí)的印象，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率[3]。

三、概念圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

1.將概念圖運(yùn)用于新課教學(xué)中

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在教學(xué)的初始階段就開始運(yùn)用概念圖，在課堂中展示出來(lái)。教師可以在新課開始階段，提醒學(xué)生做預(yù)習(xí)，上課前與學(xué)生互動(dòng)，填寫概念圖的一些關(guān)鍵要素。亦或是在課程即將結(jié)束時(shí)，用概念圖來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺。講課過(guò)程也可以邊講解，邊繪制概念圖，讓學(xué)生更清楚明白各個(gè)概念的要點(diǎn)及區(qū)別。學(xué)生也可以根據(jù)概念圖上的關(guān)鍵詞有效記住教學(xué)內(nèi)容，避免大段文字難以記住的情況。

2.將概念圖運(yùn)用于高考總復(fù)習(xí)

面對(duì)高考總復(fù)習(xí)，需要將高中三年學(xué)習(xí)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。往往學(xué)生各個(gè)學(xué)年的知識(shí)掌握良好，但總復(fù)習(xí)時(shí)成績(jī)卻差強(qiáng)人意。因?yàn)槿晁鶎W(xué)知識(shí)太過(guò)繁雜，尤其是生物學(xué)知識(shí)，內(nèi)容多且零散。此時(shí)，教師可以建議學(xué)生們使用概念圖，或者幫助學(xué)生繪制概念圖，將三年所學(xué)的生物知識(shí)總結(jié)成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。也可以引導(dǎo)學(xué)生利用概念圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，如每復(fù)習(xí)完一個(gè)章節(jié)或一本書，都可以繪制一個(gè)概念圖，檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。也可以加強(qiáng)自己的復(fù)習(xí)效果，提高對(duì)知識(shí)的記憶程度[4-5]。

四、總結(jié)

將概念圖運(yùn)用于高中生物教學(xué)，從目前來(lái)看對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的教學(xué)質(zhì)量，都有所提高。概念圖清晰總結(jié)羅列了每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，以及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞很容易就記住了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在心中形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。而且無(wú)論是學(xué)生還是教師，都可以利用概念圖有效檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。可見，概念圖對(duì)高中生物教學(xué)未來(lái)的發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]李文薈.概念圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].曲阜師范大學(xué)，2018.

[2]常玉榮，李利.高中生物教學(xué)中概念圖的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2018，67（19）：95-96.

[3]李存琴.高中生物教學(xué)中學(xué)生自主構(gòu)建概念圖的研究[D].東北師范大學(xué)，2018.

[4]康虹.概念圖和思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育參考，2017，65（20）：25-26.

[5]王甫平.概念圖教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑河教育，2017，34（07）：27-28.