小學英語聽力中的常見問題分析與應對策略

顏霜

摘要：小學階段，是培養孩子聽力的重要階段，在日常英語交際中，聽力既是中心環節又是薄弱環節。本文對小學英語聽力中的常見問題進行分析，并給出相應的應對策略，以期提高孩子們的聽力能力。

關鍵詞：英語聽力;常見問題;策略

正文：

小學英語是英語的啟蒙階段，是培養孩子聽說讀寫譯的重要階段。其中聽力既是重點又是難點，而且語言交際中聽是中心環節。本文對小學英語聽力中的常見問題進行分析，并給出相應的應對策略，以期提高孩子們的聽力能力。

小學階段，英語聽力中的常見問題有：一、聽不懂，精力不集中，走神，沒有足夠的耐心，聽不完，沒信心。極個別孩子一做聽力練習就分心，不能認真完成，甚至不能動筆。二、審題不清，不能按要求答題。例如：題目要求根據問題寫答句。音頻內容是——“How are you？”對于“A. How are you？/B. I’m fine.”很多孩子誤答了A。三、語法錯誤。例如，聽音寫詞：可數名詞復數trees和cakes不加“s”;序數詞5th漏掉了“th”;形容詞的比較級taller沒有加“er”。人名首字母需要大寫，卻寫成了小寫。四、音近詞和形近詞句的混淆。例如，G和J不分，forty和fourteen，Mike和milk，How are you？和Who are you？區分不開。五、缺乏聽力技巧，如部分學生不能聯系上下文聽音選詞或填詞，不能預測答案或檢查出錯誤答案。

針對以上學業問題，我們如何解決。日本教育界著名教育家佐藤學提出了針對教育問題的獨特視角，他認為：看待教育問題要有三眼：第一種是“螞蟻的眼”-細致入微。第二種是“蜻蜓的眼”-擁有多角度。第三種是“飛鳥的眼”-能夠俯瞰大地。這三種眼結合起來，才有可能解決教育問題。

首先，在整體教學中不僅要抓好學生的說寫讀能力，也要重視聽力能力的培養。

好的語言感知能力能促進小學生的英語聽力能力的提升。讓孩子們模仿聽讀標準的語音語調，可以讓孩子們獲得良好的語感，他們的聽覺感知能力也相應得到了提高。但是是如果只是一味的聽讀，教學就顯得過于呆板，過于機械。培養小學生運用英語進行交流的習慣，需要充分利用課前五分鐘的Free talk，結合課堂教學內容或者相關主題，確定話題。教師預先提供必要的句型和用語，打好語言框架，啟發小學生說，堅持練習，就可以逐步養成良好的運用英語交流的習慣。如果能堅持下來，假以時日就能很大程度上提高孩子們的聽說能力。

全英文教學，讓孩子沉浸于英語課堂。教師在上課的時候盡量使用英文的課堂用語，甚至全英文授課，可以大大增加小學生接觸英語的機會，提高小學生的聽力能力。很多老師怕孩子聽不懂，所以用大量中文，或者一句英文一句中文，這是不好的習慣，不利于孩子磨耳朵，甚至不去聽英文，而依賴中文。實際上，要是能堅持全英文教學，利用好道具和肢體語言以及表情讓孩子聽懂老師的英文，它對小學生聽力訓練的意義可想而知。

以疑促聽，有的放矢。“學起于思，思源于疑”。有疑才能激發學生的求知欲，點燃思維的火花。結合插畫或圖片，提出疑問，帶著問題聽錄音材料，有目的地聽，這樣既能激起小學生的興趣，又可啟迪小學生的思維，使小學生學習的主體作用得以充分發揮。按照從整體到部分，從一般到具體，從要點到細節的教學步驟指導小學生養成聽前瀏覽問題并做出預測的習慣;另外，捕捉關鍵詞很重要，“時間、地點、人物、事件”帶著這些問題去聽文段，把握整體框架。

其次，要多管齊下解決問題。采取心理輔導增強信心，家校攜手小組合作共同進步，采取多元評價。

課堂學習時間是有限的，教師還可以讓小學生多聽一些兒童英文歌曲或者廣播多看一些英語動畫片，模仿其中的語音語調，學習口語，練習聽力。

以趣促聽，增強信心。小學生在開始接受聽力訓練時，由于不可能完全聽懂，便會產生緊張、急躁和畏難情緒，就會對英語聽力學習失去興趣。只要教師在教學過程中，注意由易到難，循序漸進讓孩子們感覺到自己的進步，并且教師及時鼓勵表揚就會提高小學生學習英語的自信心。另外，也可以給孩子們放一些經典兒歌，押韻歌謠，豐富教學內容，也可以提高小學生的興趣。要讓小學生隨時有種能“跳一跳，摘到桃”的成就感。

多元評價，課堂上的現狀是大部分孩子很被動，課堂上往往是聽著老師給出的評價。良好的聽的習慣是提高學生聽力的重要保證，學生的合作精神在課堂中很重要，合作學習中很關鍵的一點就是懂得如何聽別人說。在課堂上隨時要求小學生對同學的回答作出評價，促使他們專心聽講，教師還可以制定適合孩子們的自我評價、互相評價、小組評價和家人評價的標準。

最后，好習慣終身受益，細節決定成敗。在日常的作業、練習、小測試中我都要求學生審題至少兩遍，減少非智力問題導致的丟分。

教學中重視“聽寫”的落實，夯實單詞拼寫能力。要做好聽音寫詞題首先就要求孩子們能拼寫詞匯，以字母為基礎結合自然拼讀教學法，讓孩子們科學記單詞;抄寫后默寫一遍，在父母手里過一遍，在學校互助小組再次聽寫，然后老師聽寫一遍，大部分孩子都能過關了。還可以舉辦各式比賽，增加孩子們記單詞的趣味性。

交給學生應對聽寫的方法和技巧。如聽聽力之前一定要認真審題，可以根據題目判斷所聽寫的內容是食物、數字、序數詞等。規范書寫以及聽寫時如果是數字可以寫阿拉伯數字，序數詞可以簡寫。寫完后要檢查拼寫是否有誤，以及有沒有語法錯誤。

溫故而知新復習課中設計聽音寫詞專項練。在考前復習階段可以在復習課中設計聽寫環節。這是我復習課例中的兩個聽音寫詞練習，有兩個方向一是簡單易操作選擇課文的某一文段，挖空;另外一個途徑就需要稍微花點心思，根據要復習的詞匯編一段文段，最好切合復習課的整體情境，讓孩子們做聽寫練習。

寒假看了美國優秀教師雷夫·艾斯奎斯（Rafe Esquith）的《第56號教室的奇跡》有一段話：“永不退縮，絕不放棄。不管未來有多么困難重重，都要堅持教下去。只有成為優秀教師，你才有能力激勵、重塑你的學生，如此，他們才會改變整個世界。”

我想，提高孩子們聽力的道路是艱難而崎嶇的。開始的時候困難重重，只要我們堅持下去，用心澆灌，待到花開時節，定能百花齊放，馨香滿室！

參考文獻：

[1]雷夫·艾斯奎斯（Rafe Esquith），《第56號教室的奇跡》.

[2]陳琳，小學英語新課程標準.外語教學與研究出版社.

[3]王彬彬，農村小學英語聽力教學常見問題及對策淺析.