得其大者兼其小

林莉 李詩琴

摘要：構建自主、探究、合作式的學習模式是教學方式革新的一貫目標。互聯網時代的到來，讓信息化教學成為當今教學改革的熱點，同時也是對教師的一個很大的挑戰。 “微課”及“國家教育資源平臺”中的“一師一優課，一課一名師”活動應運而生。如何真正幫助一線教師優化課堂教學結構，改進課堂教學方法，提高課堂教學的有效性，使課堂回歸自然，將是這個項目的一個重要課題。

關鍵詞：多媒體技術 ?“一師一優課，一課一名師” ?微課 ?信息化教育 ?國家教育資源平臺

引言

隨著信息科技的高速發展，我國基礎教育已發生了翻天覆地的變化，優質教育資源由城區向鄉村全面延伸、覆蓋，基礎教育改革發展的能力顯著提升，逐步形成了具有新時期特色的教育信息化發展道路。

一、豐富教學資源，指引改革方向

信息科技的不斷更新換代，大大促進了教育的現代化，這是教育優質高效、全域均衡發展的必由之路。“師課”項目的推進和貫徹落實，為語文教師在教學大潮中的探索之旅指明了方向。

教師可以通過登錄資源平臺，按時收看專家講座，每天有優秀的技術專家為我們做關于平臺功能設置及應用的專題講座，理論講解與直觀演示相結合。專家的展示和解說體現了教育理論和教學實踐的結合，使人茅塞頓開，受益匪淺。教師可以系統地學習如何運用多媒體，制作PPT，并用于實踐。

“國家教育資源平臺”對各類教學資源進行收集、整理、分享。這些網絡資源對我國教育信息化發揮著非常重要的作用。在整個參與過程中，教師在磨課、在線交流、上傳資源、曬課及觀摩其他課程資源的同時，向其他教師學習經驗和智慧，在做中學，有助于提升自己的信息素養和教學能力，從而促進個人的專業發展。

二、合理利用資源，用于課堂實踐

教育信息化，為各科教師上好一節課提供了更加開放便捷的學習環境和更加豐富有效的教育資源，使教師學會做到適可而止，切實可行并行之有效。一節好的語文課，運用多種教學形式，利用課本配合各種聲音、圖片、影像，精心設計出一堂完整的課，讓學生坐在教室里就能穿越古今，身臨其境。

1.課前——成功導入

新課的導入成功與否，關乎一節課的成功與否，這是毋庸置疑的。所以教師要盡可能在課堂開始時，營造濃厚氛圍，讓學生的學習興趣和好奇心被充分調動起來：正所謂良好的開端是成功的一半。教師可以利用多媒體課件，多種形式創設情境，導入新課。如《黃山奇松》一文，文字優美，語言生動。教學時以視頻的形式向學生出示黃山奇松的畫面，配以錄音。壯觀奇特的畫面配以聲情并茂的課文朗讀，把學生帶入到那美麗的黃山之中，畫面具有強烈的沖擊力，必然會使學生留下深刻的印象，收到良好的視聽效果，這能不為接下來的教學環節奠定良好的基礎嗎？

2.課中——擴增容量

課堂四十分鐘，時間是有限的，但是在信息化高度發展的今天，我們完全可以借助于現代化的多媒體平臺，將文字、圖像、聲音等信息有機地結合起來，使學生“觀其景、聞其聲、觸景生情”。教材“活”起來了，課堂氣氛輕松愉快了，教學任務必然能夠水到渠成地完成。如在教學《七律·長征》一詩時，伴隨著播音員激情澎湃的朗誦，配合 “巧奪金沙江”“飛奪瀘定橋”、爬雪山、過草地等影像資料，時空界限被打破，學生們身臨其境，仿佛置身于槍林彈雨之中，能更容易感受到長征途中的艱難險阻，也能更容易被紅軍的大無畏精神和革命樂觀主義精神所感染。

3.課后——靈活開放

新的語文教材，不僅注重課堂教學環節，而且重視課前預習和課后學習，由課內延伸到課外。如教學《秦兵馬俑》一課，在課前預習時，讓學生自主查找資料，自學《秦兵馬俑》一文;有條件的同學可以在家長的幫助下，制作PPT，以自己喜歡的方式向大家介紹秦兵馬俑，把學習的主動權完全交給學生。課后作業，可以讓學生繼續通過網絡、媒體搜集秦兵馬俑的知識和它背后的故事。網上電子圖書館會給他們提供豐富、多樣、立體的資料，讓他們更深刻地了解中國悠久的歷史、燦爛的文化以及古代勞動人民的智慧。

針對各學科特點，教師可以利用多媒體布置相關的課后作業，還可以在線答疑，在課外可以組建班級微信群，家長或學生有問題的話隨時提問。學生把朗讀的錄音、寫的作業發到群里，教師們及時給予糾正、指導。

4.“微課”在語文課堂上的運用

“微課”作為多媒體技術的重要組成部分，是為了突出課堂教學中某個知識點的教學，能在較短的時間內講授一個知識點，相較于傳統課，它具有短小精悍的特點，靈活性強。如在教學《詹天佑》一文時，因為年齡和所學知識的限制，學生對于文中的幾個專業名詞不能理解，課堂教學時，教師可以利用“微課”這一形式，給學生播放視頻及相關動畫，讓學生能直觀、立體地理解“豎井開鑿法”和“人字形鐵路”的設計和實施方法。

各種多媒體教學手段的運用對于低年級拼音、識字的教學和作文的教學也很有幫助，對小學語文各年級段的教學能夠發揮有效的輔助作用。

三、現代與傳統相結合，合理利用好資源

參加“曬課”“師課”活動，制作并運用“微課”，讓教師們學習到更多樣化的多媒體技術，更快地掌握現代信息技術的運用，跟上時代步伐。但是過度地依賴多媒體手段，完全摒棄傳統教學手段也是不可取的。重視影像而忽略文字，不利于漢語言文字的學習;重視形象而忽略想象，不利于學生思維能力的培養;多媒體運用太多，教師忙于電腦操作，忽視了師生之間的交流。重視多媒體技術應用的同時，傳統的黑板板書也不能丟棄。

在小學語文教學過程中，對于課堂教學內容的講解要主次鮮明，才能更充分地發揮多媒體技術的重要作用。讓傳統教學和信息化教學相結合，兩者取長補短。如何充分利用好“師課”平臺、“微課”資源等在線資源，收到最佳的教學效果，這是教師在今后教學改革中需要思考的問題。

四、繼續探索技術，提升專業素養

信息化教育改革，是教師們任重道遠、“上下求索”的職責。教師要繼續探索，運用各種多媒體技術，借助于“師課”這一平臺，把現代化教學手段和傳統教學手段相結合，形成適合現代化教學課堂的新模式，努力提升自己的專業素養。

教師的專業素養只有在信息化環境中才能充分發揮，并借助于“師課”“微課”等多媒體形式平臺的學習與展示得到持續的提升。目前隨著“微課”及“國家教育資源平臺”中的“一師一優課，一課一名師”活動的廣泛開展，很多學校配備了學生機房、班班通、電子備課室及校園網絡全覆蓋，這就對我們教師提出了更高的要求，掌握多媒體教學手段變得迫在眉睫。這就需要教育主管部門不斷地通過培訓，更新教育觀念，變“不想用”為“我要用”;改革教學模式，變“不會用”為“我會用”。在“用”的過程中發現問題、探索問題直至解決問題，開闊視野，生成新的知識。在“聽課”和“曬課”的過程中體會信息化教學給課堂帶來的新變化，在“磨課”和“研討”中尋求提升信息化專業素養的有效途徑。

結語

總之，運用多媒體技術輔助課堂教學，充分利用信息化等教學手段，合理利用國家教育資源平臺，營造有聲有色、聲情并茂的學習氛圍，優化課堂教學，促進學生綜合素養的提高，寓多媒體技術于教學之中，是當前課堂教學改革的必然趨勢。

責任編輯：丁 蔚